《消除贫穷行动计划》和《国家发展计划》都承认的发展办法的主要重点是必须通过刺激和维持高水平的经济增长来消除贫穷。为了实现增长和消除贫穷的目标，受访者承认教育、强大的人力资本发展以及科学和技术的作用，并承认人力资源不足与对科学和技术的投资水平低是主要制约因素。虽然有积极的迹象表明，人们正在逐渐认识到知识经济在新的国家计划中的重要性，但高等教育的作用尚未得到澄清或商定。从对供资不持续、参与率低、协调和执行能力薄弱的评级可以看出这一点。

在最近的政府和大学文件中，人们认识到大学知识作用的重要性。特别是，高等教育开始被认为是经济发展的贡献者，而不仅仅是公务员和专业人员的人力资源提供者。然而，政府既没有对大学或创新进行足够的投资，也没有为伙伴关系提供适当的奖励。此外，这种日益增长的发展意识并没有转化为协调一致的政策或执行行动，因为政府和大学在做出艰难的重新分配决定方面都遇到了问题。这意味着，该公约不够强大，不足以做出受欢迎的权衡，导致很少有实际的资源重新分配，以实现不断变化的愿景。

麦克雷雷大学的学术核心具有一定的投入优势，可以在此基础上进行投入，它面临的挑战是将这些投入转化为更强的产出。从对发展项目的研究来看，虽然这些项目与发展需要密切相关，但在加强大学的学术核心方面还可以做更多的工作，使大学能够对经济发展做出更可持续的贡献。

【注释】

[1]博茨瓦纳和博茨瓦纳大学的案例研究报告见www.chet.org.za。

[2]加纳和加纳大学的案例研究报告见www.chet.org.za。

[3]肯尼亚和内罗毕大学的案例研究报告见www.chet.org.za。(www.daowen.com)

[4]毛里求斯和毛里求斯大学的案例研究报告见www.chet.org.za。

[5]莫桑比克和爱德华·蒙德拉内大学的案例研究报告见www.chet.org.za。

[6]南非和纳尔逊·曼德拉城市大学的案例研究报告参见www.chet.org.za。

[7]坦桑尼亚和达累斯萨拉姆大学的案例研究报告见www.chet.org.za。

[8]乌干达和麦克雷雷大学的案例研究报告参见www.chet.org.za。