通过皮莱对三个成功系统的调查（Pillay，2010b），肯尼亚在实现高等教育与经济发展之间有效和高产的关系的先决条件方面取得了哪些成就？

中小学教育质量：肯尼亚小学和中学的入学率相对较低。初等教育的净入学率从1999 年的63%显著增加到2006 年的75%，但肯尼亚仍然远远没有普及初等教育。与大多数非洲国家相比，肯尼亚中等教育入学率较高。2006年，肯尼亚中等教育毛入学率为50%，净入学率为42%（UNESCO，2009）。撒哈拉以南非洲的相应平均值分别为32%和25%，发展中国家分别为60%和53%。全球竞争力和全球创新指数（Global Innovation Index）报告都对肯尼亚的教育质量给予了好评。2006 年，小学最后一年级的在读率为84%（撒哈拉以南非洲国家平均为67%，发展中国家为81%）。此外，小学的平均留级率低于6%（来源同上）。

经济和教育规划：人们承认教育与经济发展之间的联系，但几乎没有努力在政府中制定适当的政策和必要的院校机制，以便更密切地协调教育和经济政策。

国家的作用：国家在筹资方面发挥着重要作用，以及鼓励私营部门提供高等教育。国家政策文件突出了高等教育在发展中的作用以及科学和技术的作用。

合作关系：总的来说，肯尼亚没有证据表明国家、大学和私营部门之间存在合作关系。(www.daowen.com)

院校分化：肯尼亚高等教育体制发生了实质性的分化，高等院校、理工院校、师范院校和其他院校相继出现。在大学系统内，所有渴望成为教学和研究机构的院校的差异均较小，医学院等高成本院系出现了大量重复。

质量：肯尼亚高等教育系统存在着一些高质量的院校，特别是内罗毕大学。然而，高质量需要成为肯尼亚高等教育系统的更广泛的特点。

资助：鉴于需求程度以及增加教育机会和增进公平的必要性，肯尼亚国家层面对高等教育的绝对资助很少。

创新：肯尼亚在全球创新指数中排名相对较前，特别是在“创新投入”方面。因此，它具备创新和参与知识经济的基本要素，但该国在研究时似乎没有能力将其转化为适当的投入。然而，它在创新和知识经济前景方面有两个令人鼓舞的特点，首先是高等教育和科学技术合并为一个部门，其次是为确定科学和技术在经济发展中的作用而拟定的政策建议。