博茨瓦纳是一个国内生产总值（GDP）很高的小国家，但同时也是一个不平等指数很高的国家，这意味着它是“滴漏式（trickle-down）”发展国家。它的发展方针过分依赖自然资源，但人们日益认识到“钻石并非恒久远”，因此，国家转向了重视人力资本。博茨瓦纳人有机会接受教育，按国际标准衡量，它的高等教育入学率相对较低（尽管在南部非洲区域内很高），但正在增长。国家拨款相对较高，但仅是针对精英阶层。

在国家层面，政府接受高等教育理事会提出的建议，承认人力资源而不是自然资源作为未来发展动力的重要性，这是非常重要的一步。然而，从上述评级可以看出，政策没有反映这一点，高等教育也不一定被视为重要因素。

对知识作为发展基础的承诺是适度的，人们的认识不断提高，但资源尚未发生重大变化。博茨瓦纳的高等教育系统满足知识经济发展需求的能力可以说很差，研究和创新能力也很差。然而，随着新的科技大学和计划中的创新中心的出现，人们越来越强调向知识经济和高技能方向迈进。但该国尚未在大学或创新方面进行足够的投资，也没有为伙伴关系提供适当的激励措施。

在研究时，教育和经济规划之间还没有有效的联系，也没有跨部门接受知识经济的方法。协调结构脆弱或无系统，网络的政治性大于“生产性”。

影响博茨瓦纳大学促进经济发展能力的因素是什么？(www.daowen.com)

在投入指标方面，该大学的教师工作量指标较为有利，并且拥有博士学位的科研人员比例是可观的。在产出指标方面，例如科研论文和博士毕业生的产出，与南非的研究型大学相比，博茨瓦纳大学的表现较差。削弱学术核心的关键因素似乎是：（a）研究生比例低；（b）博士研究生数量少；（c）科研论文的产出低。一个积极的发展点是，该大学的学生招生人数没有迅速增加，这将使它能够巩固其提供的方案，并着手增加SET类专业的招生人数。

在“联系”方面，从政府角度来看，无论是在财政上还是在互动方面，博茨瓦纳政府似乎都没有提供足够的支持来帮助博茨瓦纳大学从更传统的本科教学向加强研究生课程和产生新的知识方向转变。参与战略和创新中心无疑是朝着正确的方向发展，但这些需要更多的实施支持。

正如上文学术核心摘要所反映的那样，在博茨瓦纳大学内部，在新的发展道路上成为技能型、研究型和创新型伙伴与驱动者的新构想还未达成共识。政府和大学在做出艰难的资源配置决定时都遇到了问题，这意味着公约不够强大，不足以做出受欢迎的权衡，导致几乎没有真正地重新分配资源来实现新构想。