CHET于2007年开始汇编一组非洲大学的数据，作为“跨国高等教育绩效指标”〔Cross-National Higher Education Performance（Efficiency）Indicators〕项目的组成部分。^[2]我们随后在2009年3月的讲习班上对收集的数据进行了讨论。在会上我们发现，虽然从院校代表和规划者那里汇编了一套基本数据，但大多数院校在完成2007年数据模板方面遇到了困难。关于各院校数据问题的更详细讨论参见附录D。有必要指出我们对学术核心的第一个认识是，有必要改进和强化关键绩效指标的定义，以及对关键绩效指标的系统、范围的获取和处理（制度化）。

为了对研究中各大学学术核心的实力进行评级，我们确定了以下八项指标，这八项指标反映了高质量学术成果的特点或活动，而这些特点或活动又奠定了各大学对发展的潜在贡献的基础。下文概述了八项指标（五项投入指标和三项产出指标）及其被列入的理由。其中一些指标是以传统概念为基础的，即旗舰大学的作用（例如生产新知识和培养下一代学术人才），而另一些指标（例如科学、工程和技术类专业的入学率以及生师比）则与非洲的背景有关。

投入指标

1.科学、工程和技术类专业的招生人数较多：非洲各国政府和外国发展机构都大力强调科学、工程和技术是发展的重要推动力（Juma，Yee-Cheong，2005）。科学、工程和技术类专业包括农业科学、建筑和城市规划和区域规划、计算机和信息科学、健康科学和兽医科学、生命科学和物理科学。

2.研究生招生人数较多：知识经济和大学要求越来越多的人获得研究生学位资格。

3.教职员工与学生比例有利：学术工作量应考虑到科研和博士生指导的可能性。

4.拥有博士学位的学术人员比例较高：有研究（CHET，2010）表明，拥有博士学位的工作人员与研究产出和博士生培养之间存在高度相关性。(www.daowen.com)

5.每个学者拥有的科研经费充足：科研需要政府和院校资助，以及来自行业和外国捐助者等外部来源的“第三方”资助。

产出指标

6.SET类专业的毕业率较高：不仅提高SET类专业的入学率很重要，而且至关重要的是，大学必须实现高毕业率，以应对非洲劳动力市场中这些领域的技能短缺问题。

7.以博士毕业生的形式增加知识生产：增加博士毕业生数量的原因有两个。首先，博士毕业生构成了学术界的骨干，因此对于未来学术核心的再生产至关重要；其次，学术界以外的机构（例如，研究组织和金融机构等其他组织）对拥有博士学位的人的需求日益增加。

8.以科研论文的形式在公认的ISI期刊上进行知识生产：学术界需要编写同行评议的科研论文，以便使大学参与全球知识社区，并为新知识和创新做出贡献。

我们现在展示样本院校的汇总数据和评级，以及对评级结果的讨论。（参见附录E中的表E1，附录E表明了每个指标的计算方法和评级构建方法）