教育分为自我教育和社会教育两类，这两种教育方式对于领导者的领导力培养及提升都发挥着不可替代的重要作用。

首先，加强战略领导者的自我教育。自我领导是综合性的领导，自我战略领导力开发必须走综合性开发之路。其中，它的特点是“我”的角色为：决策者，执行者，领导者，也是验证对象。

自我战略领导力开发主要包括如下方面：一是知识技能领导，知识技能是我们日常工作所依持的工具，这方面能力的高低将最大程度地直接影响到我们的工作效率和成绩。对它进行领导因角色不同而不同。如技术领导者强调掌握技术的广泛性，对于具体技术的深度可以不比技术人员强。但要求他们要有长远的眼光和开放的心态，理解、跟踪全球的技术标准，而不是仅仅局限在中国。他们要做的是在行业背景下对现有的各项技术进行分析，找到适合本公司的技术来确定开发什么项目和产品才能在现有的市场状况下获得更大的盈利。他们是架构的搭建者也是决策者。而对于真正的技术人员，却体现在对技术广而深的掌握。二是社会关系领导，包括领导关系和下属关系以及他们之间关系的综合领导。领导的目的是使自己能充分协调同其他任何角色的关系，为使自己的工作能顺利进行并获得成效以及其他利益能得以实现等。三是精神理念领导，就是对自己树立的各种价值观，为人处事原则等能够进行规范领导。每个人都有自己的精神理念，它被社会所承认和推崇的程度必将决定你的事业能够做多大，是否有前途。唯有不断地丢弃自己已有的错误、畸形的观点，树立起正确的观点才是必然的趋势。而精神理念领导的目的也在于此。四是日常领导，包括日常工作和生活习惯还有情绪化领导。日常工作和生活习惯领导可不必分析。情绪化领导是领导一个人在理性和情绪性两者间的关系。懂得如何在日常工作和生活中控制自己理性和情绪性两种力量的运用。以上是自我领导的几个方面，他们之间其实存在内在的联系，只有综合领导才能起到作用。

其次，优化战略领导者的社会教育。对领导的教育，因为其教育对象的特殊性要求现代企业领导教育创新对策，首先是转变观念、提高认识。对民营企业领导培训工作的不足认识主要有以下几种：第一，有了经济效益就有了一切，将经济效益当作衡量一切工作好坏的终极标准，干部培训可有可无；第二，借口工作忙、人员少、任务重、缺经费，没有精力和能力开展教育培训工作；第三，由于培训工作与干部选拔任用没有直接联系，不值得放在重要位置；第四，培训工作不能产生看得见摸得着的直接经济效益。上述观念致使很多单位的干部培训成为各项工作中的短板。

再次，丰富授课方式及内容，加强培训针对性。针对目前领导教育培训方面存在的教学方式落后，针对性、实效性不强，参训人员缺乏积极性和学习动力等问题，可在以下几方面加以改进：首先，因材施教，自主择训，增强培训的针对性、实效性和吸引力。施训单位要积极开展培训对象需求调研和需求分析，按照提升干部素质和各方面能力的原则，既要考虑单位岗位工作的需要，也要注重干部自身发展规划，设计安排教育培训目标，真正做到“缺什么，补什么”。制定培训计划时应注意分清不同岗位、不同年龄阶段、不同学历层次、不同任职经历的干部对培训内容的具体需求，在班次设置、培训内容、抽调对象和时间安排上做出统筹安排，增强培训的针对性，做到按需施教、按能施训，将培训逐渐从知识灌输型转变成能力提升型，提高培训的吸引力。同时，可实行干部培训主动申请制，允许单位和干部本人有培训的机构、内容和时间、方式上的选择权，让干部自主择训，变“要我学”为“我要学”，激发干部参训学习的内在动力，彻底改变过去那种先定下主题、设置好培训内容，然后再安排干部来培训的以“我”为主的培训模式。(www.daowen.com)

教育培训的方式方法是能否激发学习的主动性、创造性和积极性的重要因素。实践证明，灌输式、注入式和保姆式的教学方式与思想活跃的在职参训干部是不相适应的。因此大力推进研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，使培训方式从接受性、灌输式、封闭式教学为主向研究式、互动式、开放式教学为主转变，这是实现培训目的的较好途径。这就要求教师从传统的知识传授者、教学控制者向教学的组织者、引导者、主持人的角色转变，努力营造教和学之间交流互动的环境和氛围，引导激发学员参与教学活动的积极性、主动性和创造性；也要求学员从被动的接受者转向主动的学习者和教育的参与者。使整个教学过程成为激活思想、分享智慧、提高思维水平和认识能力的过程，从而不断提高教学质量、增强培训效果。

充分运用现代科学技术进行辅助教学。可用计算机网络技术、多媒体技术等实施视听教学和网上教学，引进案例分析、情景模拟、角色扮演等教学手段，增强对学员的全局性、应变性、敏感性、拓展性训练。尽量多组织一些社会考察、社会调查、实践锻炼等活动，力求达到理论教学与指导实践相统一的目的。

整合培训资源，培养高质量的师资队伍。提高培训质量，老师是关键，第一要加强对教员的思想教育，增强他们在领导教育培训工作中的责任感和使命感，不断更新知识，不断探索受学员欢迎的教学方式，努力使自己的业务水平适应新形势新要求的需要；第二是采用考察调研、交流挂职等办法，组织教员外出考察、调查研究，到其他单位或基层单位进行交流，对基层情况做到心中有数，提高实践能力，增强授课的实效性、针对性；第三是实行教师聘任制，按照双向选择的原则，公开招聘、平等竞争、择优聘任、淘汰不合格教师，拓宽教师来源渠道，吸引优秀人才从教；第四是外聘一批理论功底深、实践经验丰富的领导干部、专家学者和企业经营者为兼职教师，以解决师资力量不足的问题。

[1] ［美］彼得·诺思豪斯．领导学：理论与实践［M］．吴荣先等译．南京：江苏教育出版社，2002：59．