斯坦福商学院将自己行动使命定位在：“创造思想，深化与提高对管理的理解，培养有创新精神、有道德原则、有洞察力的工商领袖，改变这个世界。”

加斯·塞隆纳院长在一次采访中称，斯坦福大学的最大特点就是创新以及传授创新的能力，发现和培养世界级的领袖人物，其中“创新创业课程”备受瞩目，创新是可以被教授的。

加斯·塞隆纳说：“我们在斯坦福商学院非常关注创新，我们对于如何教育创新有深刻的理解。关键在于教育创新或者令学生形成创造性思维，因此，商学院开设了所谓的设计思维帮助教育的创新。”

“设计思维”是一种真正富于创造性的过程，它确定一种需求，然后与客户共同协作，通过一种快速的原型技术，确定如何开发一种产品，或如何满足客户的需求。

斯坦福商学院的吉姆·佩特（Jim Patel）教授，负责“按可承担的极限购买力设计”的课程的教导，该课程的核心部分体现的是按照客户的实际需求来“设计思维”的理念，这种思维本身就充满了创造性，创新产品能否投放于市场最终还是需要通过市场和客户的双重检验。产品投放是否成功，关键取决于是否可以满足客户的需求。

以非洲撒哈拉以南地区的一个乡下村庄常见的早产婴儿保育箱为例。当地村庄总是会有许多刚出生不久的婴儿夭折，婴儿保育箱就显得很亟需。然而实际情况却是，因为这种产品的价格约为2万美元，由于经济条件的限制，他们买不起，再加上很多村庄一直无法正常供电，所以即便有了保育箱，也是无法正常使用。面对现实约束，学生们必须意识到当地无法供电和价格因素的限制条件，否则即使设计出保育箱，也无济于事。于是他们采用“设计思维”的方式，“按可承担的极限购买力设计”创造性地设计产品。

最后，他们发明了一种很小的婴儿睡袋，在这些国家以每件25～75美元价格销售该产品。不同于一般睡袋，这种睡袋的背面放入那种在滑雪时用来暖手的凝胶。婴儿的母亲可以取出凝胶，放到锅里，烧水加热。商学院的学子们非常自豪，正因为在不同的条件下，需要不同的思维方式来产生不同的产品，现在他们有了一种创新的产品——价格低廉，在无法供电的地方行使婴儿保育箱功能，可拯救千万幼儿小生命的创新产品。(www.daowen.com)

市场的需求是企业家创新的来源，只有符合市场需求的产品才能最终投放市场。在这种需求下，企业家们不断利用已有资源满足这种需求，获得丰厚的回报。

“设计思维”是一种真正富于创造性的过程：

一是重视和理解你尝试服务的客户。一半的创业家希望坐在客户的办公室并想象最终的客户是怎么样的，通过了解到这种独特的亲密关系，进而了解到客户的需求。

二是“快速原型设计”。你不再等待直到认为自己找到全部的最终解决方案，而是提出有关你的产品或者服务的大概想法，之后获得市场的反馈，然后在此基础上迭代改进。我们发现，相对于坐在办公室思考然后尝试推出新产品，这种办法更可能创造出符合市场需求的产品。

除了重视创新思维的培养外，商学院延续了创新的传统，并逐渐形成了一个创新链，其开端在斯坦福大学，然后延伸到硅谷。

很多创业家来自斯坦福商学院，他们具有非凡的创新能力，这与学校鼓励学生和教职人员发明创造、并将创新成果带出校园商业化有关，斯坦福商学院已经形成创新的传统。