21世纪是个以创新为发展动力的时代，企业想要生存和发展就必须具备创新型的生产力，所以企业采用的培训也应以培训创新型人才为主要目标。据可靠的统计消息显示，我国科技的进步带来的经济增长还未达到30%。国内企业的创新能力较弱，2/3 以上的大中型企业或组织都没能建立起相关的创新机构。中小企业没有建立机构的能力，但社会上为这些企业提供技术咨询和支持的也很有限。没有这些机制的支撑，企业往往就缺乏创新的动力，科技人员也不能充分地发挥他们对于创新的积极性。根据国家的一贯政策，企业是社会的科技进步以及产品升级的主力军。所以企业的创新能力就变得非常重要，我国要鼓励企业进行创新，促进以企业为中心的技术创新体系的建立与健全，主要的做法就是努力将创新的思想深深地植入企业的文化中，进而成为培训的主导思想，这样的做法将催生一系列的创新活动，比如培训模式的创新以及与企业培训相关的因素也会有一定程度的创新。这些准备工作都完成后，就能革新我国现有的培训模式。

（1）在既定的培训目标的基础上做到培训计划适应受训员工

现代社会的发展非常迅速，知识技能等的更新换代更是时刻在进行，当传统的教学计划又或是教材没有跟上时代的发展时，就一定会被淘汰。现代企业或组织需要一个新的培训程序，这个程序最起码要包括制定计划，实施计划，进行培训与训练，最后是进行培训效果的反馈。培训的目标也不再简单地是完成培训的任务，而是更加地负责根据学员所在岗位，了解相应的岗位的工作内容以及学员要胜任这个岗位仍然缺乏的知识或者技能。有了这些方面的认识后再进行培训计划的制定，才能在起跑线上领先。至于所谓的培训大纲，它只能作为一种参考，一种范围，却不能确定学员需要怎样的培训。因此，新程序增加的实施计划以及反馈这两个环节可以成为提出新型培训计划的突破口。

（2）在培训内容上，尤其要改变以往的以“学科为中心”思想

学科是近代科学无数次探索的结果，它的存在有赖于一些特定的环境条件。但培训的目的是解决实际中遇到的问题，同时现实的环境又是不可预测的。所以要改变以“学科为中心”的思想，努力做到以问题为中心进行后续的培训。这个新的思想首先就要求企业立足于生产实践中，发现问题，制定目标，这样就有了培训的前提。然后，教材作为一种载体，承载着培训的主要内容，但这些内容也应根据实际问题来确定。在培训的过程中，把问题作为中心，将培训展开，尤其要按照按需施教的原则针对学员进行最适合的培训。

（3）在培训方法上，要改变传统的培训模式(www.daowen.com)

传统的培训模式就是围绕课堂、教师、教材这三个中心进行展开，没有创新，普遍枯燥无味，学员的学习积极性不高。所以现在培训要革新，就要打破这种传统的模式，试行以讨论教学、角色训练以及现场训练为主的新的教学培训模式。培训最终的目的就是提高学员的知识和技能，使他们能够更加适应岗位工作的需要，创造更多的生产力。而能力的提升，无论是理论还是实践，都取决于学员个人的体验，这不是由他人单方面决定的。因此，在培训中自学就显得很重要了。同时，也是新模式对学员最本质的要求，不仅仅是一种形式。

（4）对培训的考核应从注重“应知”改为“应会”

与传统的教育一样，评价一个学员最近的学习情况如果完全依靠一张试卷，这将造成很大的不可靠性，其结果也不具有很高的参考价值。这种评价体系是典型的应试指标，且不具有动态性，完全在考验学员的记忆而已。学员有时为了更好的成绩，不去花很多的时间去理解培训师所讲的内容，没有太多的深度思考，而是花费更多的时间去记忆，去背诵。这样最后的结果就是学员卷面成绩很优秀，但实际学到的东西却寥寥无几。所以，培训效果的评价体系应该更偏向于评价学员对“应会”内容的掌握程度。

（5）在培训教师方面，应以专职教师为主，兼职教师为辅，确保学员的学习环境的稳定性

专职教师在培训中起到很大的作用，他们既能帮助生产组织者，还能指导兼职教师提高他们的培训能力。所以，这样的教师需要满足很多条件。但实际情况却是很多的企业没有足够的经验和能力去培养专职的教师，导致的结果就是只能聘用兼职教师，但兼职教师又没有足够的培训经验，和专职教师在表达以及施教等方面差距较大。这样的方案就要求专职的教师能够在一定的时间内提高自己的培训技术水平；还要求兼职教师在受聘前经过严格的训练，使其具有比较高的专业水平。此外，同时还要对兼职教师进行定期或不定期的考核，确保这些教师一直能够胜任培训的任务。以上这些要求都为培训由理论教学模式向技能培训模式转变提供了帮助。