近年来，有一个概念在培训界广泛流行，那就是“学习型组织”。这个概念由于各种原因正在被大家所接受。可将其作为能够体现组织培训所能达到的最佳效果的代名词。

阿什里德是一个培训发展方面的专家，他给予学习型组织一个很高的评价：他认为这是培训发展的最高层次。《未来的管理》一书中也有相关的论述，其中提到学习型组织可以进行这样的解释：“在学习型组织里，学习不必仅仅在培训活动的范围内进行，还可以扩展到培训活动以外的领域，只要所学习到的知识或技能是对自己有益的。”学习是一个连续的活动，中断式的学习只会学到浅层次的内容，而且还不能熟练地将所学到的知识或技能运用到实际的工作岗位上去。因为员工不能轻易离开自己的工作岗位，但学习也不能放松，于是就比较支持大家采取在职学习的方式，这样也就能够方便及时将自己学到的东西运用到实践中去。在学习型组织中，要想准确理解学习型组织的概念就需要一种认识上的转变，那就是个人的学习要转换成企业的学习。这种观念的转变是拟人观的一种表现，它认为人的贡献来自于一些非人格性的因素。这一概念并非没有利用的价值，美国学者彼得·圣吉（PeterSenge）的重要论著《第五项修炼》中就提到了这个概念，并且这个概念对他的著作很有帮助。在《第五项修炼》中，圣吉认为学习型组织与传统的权威性控制组织是存在差别的，并就这种差别进行了详细的解释。学习型组织是由相关的使用准则组成的，它将简单的词义拓展得更加广泛。圣吉还认为，存在着5个新型的构成技术或者原则且正在逐渐融合，这种融合能够给学习型组织带来一种新的进步。这5项原则分别是：

第一，自我超越：即识别什么对个人而言是重要的能力；

第二，团队学习：团队之间的沟通话题要有一定的深度，团队中的所有成员能够积极主动发表自己心中的设想，并与大家一起交流讨论这些设想的可行性；

第三，心智模式：这种模式在人们心中印象比较深刻，它会影响成员对事物的理解，以及相应的应该采取什么样的行动，在话题提出来后，学员在脑海中就会产生这样的一系列的设想；

第四，共同愿景：依据人们想要共同达到的目标，在整个团队中建立起一种合作意识并且要求每个人都应该具有自己的使命感和责任感；

第五，系统思考：是一种将单个的项目进行整理归类并最终成为一个系统的整体的能力。(www.daowen.com)

研究中可将以上这几条原则紧密地联系在一起，并及时用实践去检验这些理论的可行性，只有理论与实践共同进步，才能产生第五项修炼：系统思考。

学习型组织具有如下特点：它认可个人在工作中对所在组织发挥积极的影响，认为一个人的努力也是很重要的；员工之间如果能够积极主动地探讨问题、交流经验，就可以很好地促进团队的进步；鼓励创新，并允许失败。

综上所述，学习型组织满足了人们对培训存在的一些期盼，但现实并不像想象的那么简单，组织要想在短期内完成这些愿望还是要付出很大的代价的。

以上提到的与培训相关的运作模式都是经过多种理论上的研究才形成的，它们对培训都具有一定的指导意义。在实践中，近几年国内外许多企业的内部都设立了一些教育培训机构，这些机构有其存在的意义：突破纯理论的研究，更加倾向于操作方面的分析。它们还研究了近几年出现的具有不同特点的培训模式，而且这些培训模式的收集不仅仅局限于一个国家，结果还很具有说服力。如：CBE模式、CBET模式、MES模式、单元训练模式、IBM 员工培训模式等。

下面就详细介绍其中的一些主要的模式。