人的大脑随着年龄的增长而不断成熟。

当孩子刚刚学会走路的时候，稚嫩的大脑没有任何的判断力和想象力，只有好奇心。由于心智尚未成熟，无知无畏，什么都敢干。吃不得的东西，拿起来就往嘴里塞；电源插座摸不得，他偏要用小手去摸一摸；还喜欢往洞和缝隙里钻，造成许多安全事故。

孩子渐渐懂事以后，思维也慢慢成熟了，想象力也越来越强。对不懂的事情总想问“为什么”。若得不到答案，就缠着大人不放，不断地发问。“十万个为什么”的问题就这样不断地提出来了。

从幼儿园开始，孩子经过小学、中学、大学或者职业技术学校的系统学习和长期的工作实践的积累，“为什么”的许多问题逐渐得到解答。

正规的基础教育中，“数、理、化”知识的标准答案都是唯一的。从传统教育培养出来的学生，一直以来固守着“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念，加之应试教育中，学生接受的逻辑思维训练远比非逻辑思维的训练多得多。所以，教育理念的落后禁锢了学生创新思维的开发。在2009年，全球21个国家接受教育进展评估组织的调查。中国孩子的计算力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。问题就出在学校一味追求寻找标准答案，束缚了孩子们自由发挥的独立思考能力。在家庭教育中，听话的孩子，不闯祸，就是乖娃娃。无论学校或是家庭，常认为异想天开、主意多的孩子大多比较调皮，不好管。恰恰是这种传统的教育观念，慢慢地扼杀了孩子的想象力。比如说，有这么一道题——老师问：“雪化了是什么？”有个孩子回答说：“雪化了是春天。”结果老师说，你答错了，雪化了是水！其实，老师没错，孩子也没错。但是受挫折的是孩子，因为老师不仅不表扬他的想象力，反而用一般概念给予否定。

值得庆幸的是，如何培育孩子想象力的问题已经引起了不少学校和家长的重视。无论是小学的语文教材，还是课外读物，在这方面都已有所改进。如娃娃最喜欢的《脑筋急转弯》等书籍就有利于孩子想象力的开发。

还有一个例子：众所周知，太阳是个红色的大火球，可有个孩子却在图画本上画了一个绿色的太阳，结果很自然地被老师和家长纠正了过来。因为他们认为太阳就是红的，不该是其他颜色的。他们不懂得其实在这一个小小的绿太阳中，却包含着孩子丰富的想象力。好在人民教育出版社一年级语文《四个太阳》给孩子提供了文字依据：“夏天的太阳绿绿的；秋天的太阳金黄的；冬天的太阳红红的；春天的太阳多彩的。”(www.daowen.com)

实践告诉我们，开发孩子的智力不要单纯地灌输大量的现成知识，让他们死记硬背，看上去似乎什么都懂，实际上则失去了探索未知世界的兴趣。孩子的想象力受到限制，传统的应试教育难辞其咎。要让孩子有更多的个人空间，让他们做做“白日梦”。

想象力人人都有，有的人想象力丰富，有的人想象力贫乏，这就需要开发想象力。想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来的，体验越多，想象力越丰富。图画书就是提供给孩子更多机会体验的好手段。通过勾画、品味丰富多彩的画面，孩子逐渐有了足够的能力想象并理解未知的世界，在脑海中形成新的影像。只要有了丰富的想象力，孩子肉眼看不到的东西，他可以慢慢地用“心”去体会。

[智慧箴言]

想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，它从实际自然所提供的材料中，创造出第二自然。

——康德

（方守默）