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柳雁阳在报告会上

人和人之间语文水平的差异，小学就可以看出来。

——柳雁阳

中小学语文统编教材总主编温儒敏教授说

让语文课回到读书

是语文教学的牛鼻子

孩子为什么不读书

读不进书怎么办

本期嘉宾柳雁阳老师

将专题聊聊学习语文那些事儿

本期嘉宾：柳雁阳

湖北母语时代文教股份有限公司创始人

曾任广水市文联科员、《真情》杂志社副总编辑、《中华传奇》杂志社执行社长、湖北“民风”杂志社有限公司（长江传媒旗下子公司）总经理

现任湖北母语时代文教股份有限公司董事长、总经理、总编辑兼任《读者·读点经典》杂志执行主编、《向导》（作文素材）杂志执行主编、武汉中小企业协会创新创业分会秘书长、洪山区创意产业协会副会长、中国诗歌学会会员

十六年来一直致力于文化、文学、语文阅读与写作的研发策划、出版发行工作

柳雁阳（中）访谈中(www.daowen.com)

我们是一个做语文教育的研发机构。主要是输出作文和其他大语文的系列教材。母语是一切学习的基础，比如做数学你要先理解题目。语文水平的差异跟小时候的习惯有关系，有的人很小的时候就养成了爱读书的习惯，即使还不识字，爱听故事也是一种学习。到了小学一二年纪的时候，有语感、综合阅读能力很好的学生，有作文能力、表达能力很强的学生，也有看到作文就头疼、看到书就不想看的学生。我觉得好的习惯应该从小时候开始培养。

在生活中，有些人平时交流没有问题，可一遇到演讲就感到有障碍，这还是因为读得少、练得少了。读书要大声地读出来，我们的顾问、北大中文系的陈晓明教授也是这么建议的。上阅读课的时候，要让孩子大声地去朗诵经典，慢慢培养语感，这是其中比较有用的一种方法。

语文能力的提升可能没那么快。这与人们的观念也有关系。相当于理科英语，高考中语文好像不拉分。好的能考到130多分，差一点的七八十分，不像其他学科，差距拉得那么大。之前我也听到很多人讲，比如高考复读，第一年语文考100分，第二年还是考100分，不会考110分。这可能是因为：第一、他没把时间花在这上面；第二、考试有时是变化的，正好考的是你不擅长的东西。

语文分数的提高分两部分。首先，孩子年龄小，上小学，我们假设他不爱阅读，也很反感作文，要写500字可能抓破头都想不出来怎么写。我觉得第一步要先让他喜欢读书。哪怕读的书不是那么有营养。比如儿童文学，让他被里面的情节吸引住。文字的比漫画的要好，因为漫画是视觉故事，建议尽量看名著；看不进名著的，找名著里面好看的；还看不进的，就看看儿童作家的作品。还有一些孩子喜欢科学知识，可以多看一点文笔稍微好点儿的科学科普书籍。当然，这是不得已的情况。对自己的孩子，你还是尽量还让他多看有营养的书。虽然他会抗拒，你还是要为他挑选，为他把关。

喜欢看书以后，再让他找到正确的阅读方法。现在很多机构开了阅读课。我调研了一下，无非有两种：第一种是考试的阅读理解。我强烈不建议从小学阶段参加这种培训。第二种是指导孩子读名著。名著的考试其实是有点无厘头的，考的是你读过还是没读过。比如《水浒传》一百零八将里面某一个人的名字。如果是看得不仔细，或者时间长了不记得——我也不记得——我觉得这是比较次要的东西。

另外，有一种“速读”培训。就是用很快的速度去阅读书籍。我觉得刻意地去追求阅读效率，比如看武侠小说看个大致的情景，我觉得用处不大。对学生来说，可能它的负面效应家长低估了，那就是让他很浮躁。比如有很多孩子，一看什么东西就说我知道啦、看过啦。我的建议是阅读要让他确实能理解。

还有国学机构教孩子读《三字经》《弟子规》一些国学的东西，其实孩子是不理解的。第一是字面上的东西他不一定理解，有的理解了字面之后他也不理解为什么是这样。这些都是口号式的东西。国学里面好一点的东西是，它的道理是有故事的。我觉得即使孩子很小，也要跟他讲内容。要找到让他能够接受的方式去讲。

我前面说了要多读。多读是找到语言的节奏。但是只读不想肯定是不行的，“学而不思则罔”。书读多了，自然就会积累写作方法。哪怕想不起来细节，只要记得大致结构就可以应用。

还有一些机构是用比较传统的方式教一些作文的模板、套路，没有抓住语文的本质，忽悠家长的成分会比较多。我举个例子。作文写不长，他的解决思路是用“发散式思维”，但是我觉得他发散得就没边儿了。漫无边际可以把一个开头写到几万字，你看了内容之后就会觉得：他要表达什么主题？不知道。他就是写了一个流水账。这样的训练又是一个误区。

一个小学四年级的孩子，写不了四百字的作文，每次都觉得很困难，甚至下笔都觉得很困难，解决这个问题的办法应该是“从头开始”。你要首先教孩子观察。他不会下笔，无从写起是因为他在生活中不观察。每个人都有生活，有的人很细心地观察了，有的人不观察。再有就是他不会把他观察到的东西写具体，包括人物的对话、动作、心理活动。一写就是：奶奶说了什么，他表达的是奶奶说的那个大致意思，我怎么说的，爸爸怎么说的，他会这样写，他不记得奶奶说的原话。奶奶说那个话的表情、骂他的时候是什么样的，他都不写。他要是会这样写具体的话，就不仅能写长还能写生动，还能表达出你想表达的东西。这些是不能去违背语文教育的规律去另辟蹊径的。

人和人之间语文水平的差异，小学就可以看出来。我认为靠谱的语文老师、靠谱的语文机构，都比较少。我也认识很优秀的老师。他的文学底蕴比较高，有自己的方法，有效果，但因为难以复制会导致一个问题：很难做大。他们也意识到这个问题，但是没办法解决。我认识的一个老师，一年带学生可以收入一百多万，你机构能给吗？

也有人问我，说语文教育就是要多读书、多练笔，说起来大家都知道，那我的孩子是不是不用送去培训了？我的观点是：如果你的孩子已经很爱看书，阅读方法也很正确，写作文也没有什么大问题，我认为在一般情况下真的不需要去参加培训。但是通过参加培训班喜欢读书了，也找到正确的方法了，作文能力也提高了，那是否让他继续提高？我觉得因人而异。其实我还担心这些问题回答起来太笼统。包括有些家长问我，孩子不爱看书，你能不能给他开个书单？看什么书能提高语文成绩？这种问题能躲的我一般都躲了。因为你不知道他孩子的学习状况，有的孩子是有想象力的，缺少的是表达力；有的孩子挺有思想，但是文笔很差。每个孩子的情况都不一样。

我们注意到小学生还有一个特点，就是很会用成语。一篇500字的作文里可以用十几个成语，来显示他很有文采，词汇量很大。有些老师对此也很无语。因为他还没有明白“用词准确”比用词华丽或者用很多形容词要重要得多。很多机构在这方面就不知道该怎么教，就想了一些表面的事情。我其实带我的小孩上过有些机构的作文课。老师就可以从头到尾，把机构研制出来的范文告诉你，让你去跟着读，告诉你“妈妈生气的眉毛像什么”？像两只打架的毛毛虫。第一堂课上完了，布置的练习，名字就叫《我的妈妈》。然后所有的小孩都会写：“我的妈妈生气的眉毛像两只打架的毛毛虫。”拿回去给家长一看，家长想，我的孩子昨天还不会写，今天作文写得这么好了，很激动。他们把优秀的作文放在墙上了，但是没有几个家长关心别人的孩子写得怎么样。如果家长看到这千篇一律的作文，我觉得他们会很无语。家长为什么要把孩子送到培训机构？就是因为家长自己不会呀。但是家长如果细心地听了培训机构的课，他也许会觉得：这个不行，会把我的孩子教傻。

当然我也不是完全排斥模板。到了小升初、初二初三，针对基础太差的孩子，要求从头开始的话不现实，这个模板的方法可以快速解决问题。形式上的东西大家都会，但是思想感情差得很远。现在甚至有人研究出了“作诗机”，你输个关键词进去，他就帮你把诗作出来，但意境上会有很大差别。

家长和孩子一起学习，看同一本书，为他挑选好的书籍，鼓励孩子写读书笔记，多问他的感想，和他交流，家庭的氛围对孩子提升语文水平很重要。当然，这对家长的要求也很高，并不容易做到。