（一）理论与现实脱节

按会计专业的属性来说，应用性应该是本专业关注的重点，所以说，学生只是学好基础理论知识是完全不够的，纸上谈兵只会使自己为社会所淘汰。

我国的会计行业起步比西方国家晚，发展速度也没有西方国家快，所以，为了进一步缩小这一差距，我国大量引进了西方先进的人才培养理念，但是却没有想到我国的国情与西方先进国家相比还是存在明显差距的。西方的会计专业知识不一定符合我国会计学的发展，这就使我国会计专业出现了理论与实践脱节的问题。

我国会计专业发展有自己的特色，一味地学习西方也不是办法，我们要在扎实理论的基础上，结合我国会计行业发展的实际，注重理论与实践的结合。

（二）会计课程缺乏信息化内容

在信息时代，企业的客户群体变得更加宽泛化、虚拟化，业务内容更加复杂，传统的手工做账甚至局域网电算化系统已不能满足企业财务管理的要求。

可见，掌握信息技术是会计人才必不可少的技能，但当前会计从业人员的信息化管理能力总体水平不高，这与目前我国各学校开设的会计课程缺乏信息化内容有较大关系，很多学校在建设会计专业课程体系时主要开设会计学、统计学、税法和财务管理等必修课程，很少将互联网等信息技术内容纳入会计课程体系，会计专业学生普遍缺乏互联网思维。

（三）没有形成以市场导向为主的教育理念(www.daowen.com)

经济活动与商业活动都是以市场需求为导向的，会计活动是一种经济活动，因此，它也需要以市场为导向。

中国会计专业教育之所以要比其他国家处于劣势，主要是因为相关部门以及高校并没有认识到市场在会计教育中的重要性。在以后的教育中，高校应转变教育理念，建立以市场需求为导向的教育理念与目标。

（四）会计教学忽视实践环节

很多教师也专注于课堂教学及学术研究，缺乏相关实践经验，在教学过程中照本宣科，而且案例教学往往忽视国情的差异性、案例的时效性及会计规章制度的变更，导致培养出来的毕业生在复杂多变的共享经济环境下不能很好地将所学的会计知识与实践相结合，无法满足市场对会计人才的需求。

（五）会计信息化教师资源匮乏

由于会计信息化是会计学与计算机交叉形成的边缘性学科，对任课教师的要求比较高，不仅要求任课教师有比较扎实的会计专业知识，而且要掌握计算机原理、数据库技术、网络技术等，并能综合运用于教学过程中。

实际情况是，许多高校忽略了会计信息化所需师资的培养，而是由会计老师或计算机老师兼任，真正专职的会计信息化教师较少，由此导致教学效果与教学质量不容乐观。