“一带一路”的合作发展理念要求人文先行。语言的文化职能决定了“人文交流，语言先行”。汉语汉字是我国对外代表国家的语言文字，推动沿线国家和地区开展汉语国际教育，有利于各方深入理解中华文化，全面合作共赢的发展理念，为“一带一路”实现预定目标奠定思想基础。

我国在汉语国际教育方面已经取得了丰硕的研究与实践成果。国内很多高校开设了汉语国际教育专业，培养了大批人才。关于汉语二语教学的理论体系日臻完善。而关于不同国家和地区汉语教育情况的调查研究，也已经涉及了朝鲜、韩国、新加坡、马来西亚、泰国、菲律宾等“一带一路”沿线国家。(www.daowen.com)

“一带一路”建设背景下的相关研究具有新的内涵和特点：第一，探讨如何主动适应，为“一带一路”奠定思想基础的需求，将中华文化“己所不欲，勿施于人”，“和而不同、合作共赢”的传统文化思想，以及“平等友好，互利互惠”等古代丝绸之路的理念有机融入沿线国家的汉语国际教育。第二，探讨如何运用汉语进行国际理解教育。胡范铸等（《全球治理视域下孔子学院进一步发展的问题与建议》，2014）认为，汉语国际教育在本质上是一种基于语言能力训练而展开的“国际理解教育”，是一种可以影响“情感地缘政治”的过程，它应该是造就国际社会情感沟通的重要力量。汉语国际教育的根本目标或最高目标应该是“中外社会互动”，是促进学习者与母语社会的“社会互动”。第三，全面总结孔子学院建设的经验和教训，在全球布局中进一步凸显“一带一路”的重心，针对不同的国情、语情，对沿线孔子学院布局进行顶层设计。第四，进一步加强对“一带一路”沿线国家和地区汉语教育的个案研究。