随着“一带一路”建设的推进，对外汉语推广发展迅速，规模不断扩大，特别是随着经济、文化、贸易等合作项目的实施，双语人才的需求量越来越大，这也给汉语教学的开展带来了许多始料未及的困难和问题。

（一）师资及师资水平有待提高

由于汉语国际推广工作的快速发展，教师短缺问题日益凸显，为解决燃眉之急，教育部门招募了一些志愿教师。这些教师经过短期培训仓促上岗，外语水平、专业基础、汉语知识结构、教学经验等都较欠缺。另外，还有部分曾来我国留学的人士任教的教师，他们也存在发音不准、缺乏专业素养等问题。总之，从教师来看，不管是数量还是质量都存在严重不足，亟待提高。

（二）缺乏有针对性的教材

以中亚孔子学院为例，现使用的大部分教材为国内对外汉语教材，多为以英、美文化为背景的通用型汉语教材，其生活习俗用语等不适合中亚地区的学习者。目前较少有自编的、符合中亚各国实际情况的，特别是带有本民族语文编著的具有双语特点的汉语教材。另外，考试用书、文化读物以及相关教材和中华文化读物更少，没有统一的基础性教材和教学大纲等，这都会影响教学质量和教学发展。

（三）本土化教学体系资源薄弱

在中亚五国的汉语教学中，当地本土化教材、教师较少，对教学方法等相关问题的研究不够，制约着教学的发展。加大培养当地教师，充分利用当地教育资源，既可以节约国家投入，又可以发挥当地教师的特长，有利于孔子学院在当地落地生根，是汉语国际推广的重要途径。

“一带一路”倡议的实施，为汉语的国际推广带来新的发展机遇，也提出了更高的要求。汉语的国际推广任重道远，孔子学院总部副总干事夏建辉说：“孔子学院下一步将注意提质增效，加强内涵建设，努力培养各国本土汉语教师，建设汉语国际教育综合体系，推动汉语教育因地制宜、特色发展，满足汉语学习越来越多样化的需求，推动中国与各国优秀文化的双向交流，讲好中国故事，抓紧培养高端翻译人才，为中外经贸合作和‘一带一路’建设服务。”（《近70国将汉语教学纳入国民教育体系》，中国新闻网，2016年12月）这也正是我国双语教育工作者和汉语国际推广工作者的历史使命。(www.daowen.com)

【注释】

[1]Daniel Jones，英国实践语音学家，著有俄语和汉语等多种语音学专著，长期任语音学会主刊《语音教师》编辑。

[2]鬼话是当时中国民间对英国侵略者的称呼，老百姓充满了敌意。

[3]史建国、尚雪英、全飞霞在《对基于需求与事件背景下的旅游双语习得的理想模式》中探讨了语言交流的路径。

[4]此《纲要》由吴研因起草，对英语教学程序、教材、方法做了比较细的陈述。

[5]苏长和：《国际制度与中国软实力》，浙江人民出版社2007年，第145-147页。