学制改革不仅涉及修学年限长短，还涉及学制结构、学段衔接、升学体制等多个方面。围绕学制各领域各环节，一些地方和学校积极探索学制改革，形成多种改革模式。一是缩短学制年限。这是学制改革的焦点难点，但实践探索并未止步。比如，上海实验学校推行“433”学制，从小学到高中实行十年一贯制，学生16岁左右考入大学，本科率达100%，近半数学生被世界名校、国内一流高校录取。江苏从1984年开始，率先开展五年制职业教育，将中职与高职连接起来，传统的3年中职、3年高职合并为5年。现在很多高校建立本硕博连读等多元学制，将硕士学制由3年改为2年，目前全国两年制硕士在校生占13.3%。二是调整学制结构。这一改革不缩短学制，而是调整学段年限，最集中的体现是将“633”学制改为“543”学制。比如，上海从2004年起推行“543”学制，解决小学过松、初中过紧的问题，目前已在全市全面推广。除了上海之外，北京、浙江、江苏、山东等地部分学校也开展“543”学制探索。还有一些学校调整中学的学段结构，比如，四川成都嘉祥外国语学校试点初高中“24”学制。三是消除学段衔接。这一改革相对温和，不缩学制、不调结构，采取对口直升方式，消除小升初、初升高的衔接环节，最典型的是九年一贯制义务教育。教育部2014年统计显示，我国现有九年一贯制学校近1.5万所，十二年一贯制学校近1000所，不少地方和学校开展中小学和职业教育十年一贯制、五年一贯制、六年一贯制等各类改革实验。四是实行弹性学制。这是各方较有共识度的改革。比如，普通高中的学分制，教育部2003年颁布《普通高中课程方案（实验）》提出，普通高中课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。再如，一些地方和学校探索“跳级”形式。今年山东颁布实施的《普通中小学学籍管理规定》明确提出，中小学学生可以“跳级”，“本学段内只允许跳级一次”，同时规定“543”学制的小学毕业生可升入“633”学制的小学六年级或初中一年级，“633”学制的小学毕业生可升入“543”学制的初中一年级或二年级，为学生提供多元学制选择。(www.daowen.com)