依托学校现有“工作室”和“技能社团”，深入开展创业创新实践活动，提炼创业教育的专业技术知识点。探索“一线带三面”式鞋类专业精工人才培养模式。“一线”是指以弘扬工匠精神的校园文化为主线，贯穿学校育人工作的各个层面，培育学生的精工意识，并引导学生将精工意识带入专业技能的学习中。“三面”是指学校集中通过开放式选择性课程体系的建设、教学资源的聚集、实践方式的拓展等三个层面的创新变革，来实现精工人才的锻造。

一、专业技术特长培养方式

利用选修课提供专业精细发展的多项可能。在学习专业核心课程的基础上，学生可以根据自己的兴趣爱好和特长，选择专业选修课程，从而选择专业的不同发展方向。将专业做精做深。

专业社团成为课堂延伸，提供精工能力磨练平台。专业社团的研习活动课程是学校课程体系的一部分。每个专业社团都背靠一个社会企业，由企业带来项目，社团进行项目实战操作。社团之间还会进行项目对接，相互合作。在专业社团，学生能在实际工作中切实体验到精益求精、一丝不苟的精工精神的重要性，同时又有志同道合的同伴，可以研讨，可以协作，对自身技能的精工磨砺起着非常重要作用。

实训课堂注重“做中学，学中做”是精工技能形成的保障。学校的鞋类系列专业都是很注重实操的专业，因此，在实训课堂推行“做中学，学中做”是专业技能学习的不二法门。实训课程运用项目导向，通过项目任务的设置，引导学生去“做”，在“做”中发现问题，学习制作工艺，不断实践，不断积累专业知识技能。

二、大师工作室的建设

集聚优质资源，助力精工人才培育。学校地处温州市“中国鞋都产业园区”，有大量可利用的鞋类专业优质资源。学校与众多的中国鞋类龙头企业校企合作，实行“四段递进式工学结合模式”，联合建立“鞋类产学研联合体”。学生分阶段到企业参加见实习活动，紧密联系实际需求来加强技能学习，在实践中养成精工习性。在现代学徒制试点工作中，学校与康奈集团联合建立了“康奈现代学徒制精工班”，康奈集团导师团为班级的每个学生都配备了指导师，学生按自己的兴趣和特长在3年内可在2～4个技能岗位参加学习。现代学徒制，更利于学生定点定员的技能精练，同时也兼顾到学生就业的多岗适应性。(www.daowen.com)

学校还引工艺大师入校园，目前已经有“马戈皮雕工艺大师工作室”“沙民生设计大师（鞋类）工作室”“刘昌勇鞋类工艺大师工作室”“陈文华手工缝合技艺非遗传承项目工作室”和“崔同占样板工艺大师工作室”，大师们在校园内带徒授艺，传承精工技艺，培育了大批优秀人才（图7-1、图7-2）。

图7-1 专业教师工作室

图7-2 手工缝合技艺非遗传承项目工作室

三、学生社团的建设

创业创新教育是以专业社团建设为起步，与鞋类专业建设同步进行的，目前已经形成了古鲁丁皮艺工作室、足艺创意鞋工作室（图7-3）、绘之履鞋靴手绘工作室、逐鹿营销达人社、鹿子电商协会、背包客皮具制作社等20多个。目前，建成2个省级中职大师工作室，4个市级中职创新创业社团、1个市级高端创新工作室，8位同学被评为温州市创新创业之星，社团学员共获得100多项与专业相关的技术创新专利和研发设计专利。“一足间·创客空间”依托学校鞋类特色专业，引进企业和大师参与社团建设，把创业创新教育融入实践操作中，让学生在校园就能“真刀真枪”上阵操练，创业梦想被点燃，校园“创客”涌动。

图7-3 足艺创意鞋工作室学生创业团队