专业课程制定应开展工作任务与职业能力分析，明确岗位需求、工作任务、专业技能和素质要求。我校根据学校各专业学生综合素质提升和职业能力培养的关系、学生就业需求和升学发展需求的关系，建设“选择性”课程的学科资源基础，建立机动灵活的课程学制，科学建构“选择性”课程体系。

鞋类专业课程体系计划如表4-1所示。

表4-1 专业课程体系

续表

在新一轮的中职课改中，学校积极探索鞋类专业精工人才培养模式，我们将这种模式概括为“一线带三面”。“一线”是指以弘扬“工匠精神”的校园文化为主线，贯穿学校育人工作的各个层面，培育学生的精工意识，并引导学生将精工意识带入专业技能的学习中。学校围绕“工匠精神”，打造校园景观文化和廊道文化，营建氛围，对学生的精工意识的养成形成潜移默化的影响。“三面”是指学校集中通过开放式选择性课程体系的建设、教学资源的聚集、实践方式的拓展等三个层面的创新变革来实现精工人才的锻造。

一、限定选修课提供专业精细发展的多项可能

限定选修课都提供“2选1”的选择，在共同学习专业核心课程的基础上，学生可以根据自己的兴趣爱好和特长，选择专业限定选修课程，从而选择专业的发展方向。例如鞋类制造班级的专业课程中，“皮鞋缝帮”“样板设计”“皮鞋工艺”等课程是核心课程，在专业限定选修课程中，学生就可以选择女鞋制造系类课程方向“女鞋样板”“女鞋工艺”“女鞋成型”“女鞋样板扩缩”等专业课程，也可以选择男鞋制造系类课程方向“男鞋样板”“男鞋工艺”“男鞋成型”“男鞋样板扩缩”等专业课程，还可以选择鞋设计类课程方向“设计素描”“鞋CAD”“电脑配色”“鞋结构”“色彩构成”“皮鞋材料”等课程。学生依据兴趣和特长选择专业方向，是将专业做精做深的一个前提。

二、专业社团作为课堂延伸，提供精工能力磨练平台

专业社团的研习活动作为课堂的延伸，是学校课程体系的一部分。专业社团活动一部分纳入自由选修课，另一部分是在社团自定的课余时间。学校目前有专业社团23个，所有专业都有专业社团。每个专业社团都背靠一个社会企业，由企业带来项目，社团进行项目实战操作。社团之间还会进行项目对接，相互合作。例如学校引入的企业佰旺鞋商贸公司每年会进行鞋类开发，鞋类设计社团的学生会参与国际流行鞋元素的信息采集，进行鞋样开放的工作，而鞋类制造社团会参与鞋样制作工作，鞋类电商社团会参与网络鞋样推广等工作。如此，社团相互协作，参与到真实的社会企业工作中，任何一个环节的瑕疵都可能带来产品的失败，学生也就能在实际工作中切实体验到精益求精、一丝不苟的精工精神的重要性。在专业社团，学生着重于专业技能的提升和应用，同时又有志同道合的同伴，可以研讨、可以协作，对自身技能的精工磨砺起着非常重要的作用。创客空间功能分解如图4-2所示。

图4-2 创客空间功能分解(www.daowen.com)

三、实训课堂注重“做中学，学中做”是精工技能形成的保障

学校的鞋类系列专业都是很注重实操的专业，因此，在实训课堂推行“做中学，学中做”是专业技能学习的不二法门。实训课程运用项目导向，通过项目任务的设置，引导学生去“做”，在“做”中发现问题，学习制作工艺，不断实践，不断积累专业知识技能。例如鞋类制造专业的“女鞋制作”课程中设置了6个项目，每个项目分两个模块：样板模块和工艺模块。学生分阶段完成项目学习，并最终达成总体学习目标。在项目实施的“做”的过程中，采用学生合作学习的方式，相互协助，互相查缺，取长补短，使制作品能越做越好。在学习中既掌握了扎实技能，又潜移默化培养了精工意识。

四、集聚优质资源，助力精工培育

学校地处温州市“中国鞋都”产业园区，有大量可利用的鞋类专业优质资源。学校与康奈集团、奥康集团、红蜻蜓集团、泰马有限公司等众多的中国鞋类龙头企业进行校企合作，实行“四段递进式工学结合模式”，联合建立“鞋类产学研联合体”，学生能分阶段到企业参加见实习活动，紧密联系实际需求来加强技能学习，在实践中养成精工习性。在现代学徒制试点工作中，学校与康奈集团联合建立了“康奈现代学徒制精工班”（鞋类制造与管理专业），康奈集团导师团为班级的每个学生都配备了指导师，学生按自己的兴趣和特长在3年内可在2～4个技能岗位参加学习。

在校企合作开展工学结合的工作中，学校致力于推行“四段递进式工学结合模式”。“四段式”工学结合模式的具体操作是：在职高阶段的3年学习时间中，学生的“工”“学”交替依据专业学习进度分四个阶段实施。第一阶段“专业认知”，高一第一学期以校内专业学习为主，同时组织学生到企业的参观，使学生初步建立对专业和职业的基本认知；第二阶段“职业体验”：高一第二学期组织学生到企业开展为期2周的见习和培训，使学生在实际的岗位中学习专业基本的技能与职业经验；第三阶段“生产训练”：高二每学期组织学生到企业展开为期1个月的岗位实习和培训，一方面在实际岗位中提高操作技能，另一方面使学生学习企业管理、生产工艺流程等，塑造学生现代职业技能工人的全面素质；第四阶段“毕业实习”：高三组织学生到企业开展顶岗实习，对学生的专业技能和职业能力进行系统实习训练，巩固理论知识，培养合格职业人的素养，实现与企业需求的无缝对接。

这种模式，更利于学生定点定员的技能精练，同时也兼顾到今后就业的多岗适应性。学校还引工艺大师入校园，目前已经有“马戈皮雕工艺大师工作室”“沙民生设计大师（鞋类）工作室”“陈文华非遗项目（缝合工艺）工作室”和“崔同占样板工艺大师工作室”，大师们在校园内带徒授艺，传承精工技艺，使师生受益匪浅。

学校还是教育部“职业教育鞋类设计与工艺国家教学资源库建设项目”的成员单位（图4-3）。利用这一优势，学校加快了校内鞋类教学资源库的建设。目前，学校在鞋类专业核心课程方面的教学资源内容充实，资源丰富，有视频、音频、微课、课件、图片等。鞋类教学资源库的建设，为课程教学、网络教学、学生自主学习都提供了有力支持，更有利于学生在技能学习上的精益求精。

图4-3 积极参与行业活动