鞋类时尚育人氛围思想：整合提炼鞋类文化内涵，依托专门化学校专业优势，打造“鞋文化主题公园”的校园环境，构建工匠精神的新徳育和校园文化（图3-4）。

图3-4 工匠精神引领的校园文化

“鞋文化主题公园”校园是校园环境外在美和内在品质美的有机结合，学校将按照“整体规划、突出重点、分步实施、逐步完善”的总体思路，把“立德树人、教书育人”作为教育的根本出发点。通过校园的建设，创立一个师生共同发展，共同成长的平台，使我校办学水平再上台阶；通过建设校园研究，使学校环境整洁雅致，校园安定有序，促进学校、教师、学生全面、协调、可持续发展。

一、鞋文化景观校园建设，即“鞋文化主题公园”校园打造

温州鞋革职业中等专业学校作为一所服务于温州当地支柱产业的鞋类专门化学校，坚持以鞋业文化、职业文化和企业文化引领学校的发展。经过几年的校园景观建设，现如今的校园鞋文化元素处处可见，如教学楼内鞋业名人、师生获奖作品，实训楼内著名鞋企介绍、7S管理标语、车间操作流程等，各班教室内挂有师生自行设计的专业介绍和专业素养海报，这些宣传材料与学习、工作场所相结合，形成浓厚的教育氛围。

此外，除了显性的鞋业文化素材，还有能展现学校办学理念、办学特色的校园雕塑和景观。一进学校大门，是一个大型“人”字不锈钢雕塑，寓示着顶天立地、踏实行千里的学校精神；行政楼前的“匠心园”小巧精致，小亭的柱子上有副对联，“怀壮志怡园蕴巧匠，铸精工鹿履印天涯”，既显示了学校的办学志向，又突显了对工匠精神的追求；行政楼后墙面的浮雕“武林门火烧劣质温州鞋”，讲述着过去那段灰暗的温州鞋历史，正是那时温州企业家的浴火重生、以诚信为本的理念，才有了今天温州鞋走向世界的辉煌；而行政楼与教学楼底的通道，则被设计成“职场通道”，一幅幅职场能力图和鞋形图案在灯光下十分醒目。这些景观和雕塑围绕温州人精神、鞋文化和工匠精神，成为校园文化的有机组成部分，将对学生的职业生涯规划和职业素养引导有所启示（图3-5）。

二、鞋类工匠精神的新德育模式的构建

温州鞋革职业中等专业学校结合学校办学特色，进行比对、调整、补充，最终形成学生发展的“四成教育”八大核心素养。德育方面，坚持围绕“培养有梦想有素养的职业人”这一核心，结合鞋文化育人特色，探索“行文化”德育工作模式，推进德育“12345”工程（详见P37），开展“感恩、守纪、勤劳、乐观、合作、创新”等主题教育，以丰富多彩的活动，强化实践育人功能。

鹿职“3455”鞋业文化育人体系，即：三大文化、四成教育、五化专业、五大功能

图3-5 校团文化景观

三大文化：区域文化、中职文化、企业文化(www.daowen.com)

四成教育：成人、成匠、成才、成器

五化专业：机械化、手工化、数字化、流通化、时尚化

五大功能：学历教育、企业服务、社会培训、技能鉴定、文化传承

温州鞋革职业中等专业学校一体两翼、“3455”鞋业文化育人体系如图3-6所示。

三、学校文化体系下课程构建的意义

校园文化建设为课程提供了思想指导。校园精神文化作为校园文化的核心，其主体是价值观，主要表现为学校的文化传统、校风、人际关系、心理氛围等，其理想状态是最大限度地调动全体师生员工的积极性和创造性，形成和谐向上、公正民主、崇尚一流的学校精神范围。建设好校园精神文化，制定有特色的校训，培育优良的校风，保持先进的办学理念，形成独特的校园精神，能为课程构建提供思想指导，引领课程改革走在时代前沿。

校园文化建设为课程构建提供了制度保障。校园文化制度是课程构建的重要保障。它是指学校的校纪校规、教学管理、学生管理、校园管理、宿舍管理、奖惩等各种规章制度。校园制度文化隐藏在学校的日常活动、人际关系、教育观念、课程与知识、教学方法和技术、学校管理结构、发展规划、教育组织形式、传统习俗乃至师生心理氛围中。健全完善、科学、合理、规范的校园制度文化能帮助塑造高尚师德，提高教学质量，严肃纪律，约束与规范学生的行为，为课程构建的有序进行提供了有力保证。

校园文化建设为课程构建提供了物质保障。校园文化建设中最基本的就是物质文化建设，它是校园文化主体曾经和正在作用于其上的一切物质对象，是人们通过感官可以感受的一切物质对象的总和。它主要包括学校所处的自然环境、学校内部的规划布局以及学校建筑、内外陈设、雕塑、绿化等各个方面所形成的文化环境。校园物质文化作为物化的文化形态和校园文化的外壳，既是学校物质文明建设的基础和成果，又是学校精神文明建设的载体和反映。校园物质文化是课程构建的基础和前提，它为课程构建提供了环境、设备和场所，为课程构建和实施提供了保证。

图3-6 鞋业文化育人体系详解