在教育领域精准扶贫的实践中，盲目移植其他省市的经验是不可取的。任何经验都来源于本地区的实践与探究，学习与借鉴其他地方的经验也需要本土化的过程。例如，在教师培训的过程中，曲水县聘请了一些专家教授来进行专业的教师培训，然而培训人员对西藏自治区曲水县的教育实际情况可能不甚了解，导致有些培训“不接地气”，效果不佳。此外，虽然当地引入了不少教育信息化网络资源，但这些资源马上投入使用也会出现问题，需要一个团队来专门对其进行本土化，与当地的教育事业发展水平进行匹配，否则可能会导致“水土不服”的问题。因此在教师培训与信息化建设方面，应做到有的放矢，探讨更适合本地区教师专业发展的道路。

培养一支专业化的教师团队，提升曲水县教师队伍水平，需要提升教师的科学研究能力。在调研过程中我们了解到，曲水县义务教育教师队伍具有很强的教育热情和专业发展能动性，绝大部分教师师德高尚、热爱学生、热爱教育岗位。然而，一支充满热情的教师队伍并不等同于专业的教师队伍，教师应着力培养学生以适应未来社会科技发展与竞争的需要为目的。因此，好的教师应该学会做研究，在教育教学过程中出现问题时，应当学会用研究的方式去解决。在教师专业发展制度建设中，应当强化对教师专业性的培养，特别是培养其教学科研能力，以塑造一支高水平、有活力的教师队伍。(www.daowen.com)