实践证明，要从根本上拔掉贫困地区的穷根，关键在于精准施教，大力培育贫困人口的行为能力。正如加尔布雷思所说：在当今世界上没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国愚昧无知的人民是不贫穷的，在民智开启的地方，经济发展自然是水到渠成的。我国多年的扶贫经验表明，贫困地区之所以贫困，不仅在于环境封闭和交通、信息不畅，更在于人们思想观念落后、知识水平较低、科技意识不强。当下的教育扶贫更多注重对普通学校教育的帮扶，忽视了诸种形式的职业教育和继续教育，造成教育与生活脱节、与生产联系不紧密，尤其是没有充分发挥基础教育对经济发展的能动作用。同时，学校的学科设置也不合理，地方特色、民族特色不明显，与经济社会发展和未来产业结构缺乏有效衔接；加之教学方法、教育内容、教育手段单一，不少学生没有获得一定的生产技能。正如欧文福所说：毕业回家后“种田不如爹、养猪不如娘”，“干活放不下架子、脱贫没有点子、致富没有法子，全身像个公子”。可见，教育扶贫必须由“输血式”扶贫向“造血式”扶贫转变，着力提高贫困对象的科学文化素质，增强其自我发展能力。美国经济学家舒尔茨认为，提高人口素质，改善人力资本的主要途径包括：在职人员培训，包括企业所采用的旧式学徒制；正式建立起来的初等、中等和高等教育；由企业组织的为成年人举办的学习项目，包括多见于农业的技术推广项目。因此，新时代的教育扶贫一定要做好两方面工作：一是立足长远，结合贫困地区的实际需求，精准设置学校教育的学科内容，提高学习者的获得感；二是强化职业培训，提高贫困对象的自我发展能力和生产技能，使他们能有效地利用经济资源，把握发展机会。(www.daowen.com)