混合式学习（B-Learning）是以企业发展与员工绩效提升为目标，在平衡关注不同类型的学习者特征的基础上所建立起来的集合面授学习、在线学习、体验学习、行动学习和测试评价于一体的新型学习方式。相较传统单一的学习方式，这种学习方式在目标集聚、效果持续、培训评估等方面上优势显著。

一般而言，混合式学习包含线上与线下不同呈现方式的混合、基于学习目标的整合式学习、教学与学员实操练习的有机结合、学习与工作的融合（如行动学习）等四个应用层次。根据以上原则，基于人才测评结果，针对管理角色认知、建立信任、工作计划/督导、员工培养/激励、团队建设等模块设计开发了集中面授和户外拓展体验课程，并匹配相应师资进行课程二次开发设计，最终形成针对基层管理者领导力提升的一体化解决方案，如图5-3所示。

图5-3　基层管理者领导力提升的BLM模型

在具体的培训需求确定上，包括组织和个人两个方面。在个人方面，聚焦关键能力素质差距确定个人培训需求，基于能力发展评价系统评价结果，培训计划以能力能力素质模型为基础，依据管理者能力素质差距分析确定具体所需培训。在组织方面，根据能力素质差距统计确定组织培训需求（见表5-1）。(www.daowen.com)

表5-1　昌电检修组织培训需求统计表

说明：标×处为个人测评结果的短板能力素质项，√数目表示培训需求的优先次序。