山东省教育工会第三、四届排舞比赛青年组冠军自选套路创编比较

聊城大学体育学院　王辰慧

1　自选套路曲目设计特征

1.1　曲目风格设计特征

由表1可以看出，山东体育学院自选套路曲目的第一首舞曲是《加勒比明珠》，该舞曲节奏感强，热情豪放，其所对应的编排更是舞步果断有力，跟随着强有力的舞曲鼓点，开场便牵动着所有人的情绪，刚劲的舞蹈给人们带来强烈的视觉体验；第二首舞曲是较为抒情的《剧场探戈》，探戈的音乐节奏明快，其鲜明特征是独特的切分音，其舞步、舞姿热烈而豪放，变幻无穷，令人眼花缭乱，将其本身特色融入排舞，从而提升排舞的艺术渲染力；第三首是节奏欢快、舞步灵活简单的《吉他恰恰》，这是一首拉丁风格的选曲，展现了教职工蓬勃的生机和青春活力，以轻松欢快的节奏感染观赏者，使得观赏者意犹未尽，简单易学的舞步、清晰的节奏更是让人们回味无穷。

表1　两支队伍套路曲目风格设计

山东师范大学自选套路曲目第一首舞曲是有强烈捷克民间舞风格的《拖拉机波尔卡》，轻松欢快的舞曲搭配轻快活泼的舞步，很明显地反映出整段编排的核心和其想要表达的思想。第二首舞曲是温柔缓和的《与我同行》，优美的舞步搭配舒缓下来的舞曲，使整个场地的气氛温和而轻松，抒情的同时，与前后舞曲呈现出鲜明的对比，使得选曲有了明显的层次性。第三首舞曲是《什么是爱》，这是一首节奏活泼又明朗的舞曲，让表演在欢快的氛围里结束。

可见，恰恰和现代舞风格的曲目是这两支队伍共同喜爱的，两支队伍都以具有鲜明特色的曲目开始。山东体育学院的开始曲目节奏震慑感强，鼓点明显；山东师范大学的开始曲目具有异国情调的动感，以调动观众情绪，打动评委。结束曲都选择了恰恰，舞步花哨利落，诙谐风趣，让人们沉浸在运动的欢乐中。整体套路曲目风格设计的顺序虽然不同，但都表达了运动的乐趣和精神的愉悦。

1.2　曲目时间选编特征

由表2可见，山东体育学院自选套路总时长为6分钟，比山东师范大学多1分5秒。山东体育学院的《加勒比明珠》和《吉他恰恰》两首节奏分明轻松俏皮的舞曲均为2分15秒，而第二首相对柔和的舞曲《剧场探戈》设计为1分30秒。与之相似，山东师范大学的曲目设计也是将多数的时间安排在欢乐明快的两首舞曲《拖拉机波尔卡》和《什么是爱》上，分别用时1分35秒和1分50秒，而相对抒情的《与我同行》则安排时间为1分30秒。这样的时间设计突出了排舞向大家展示的青春、活泼且欢乐的情感，传递积极向上的态度和精神。两支队伍的结束曲目设计的时间较长，但山东师范大学的音乐选编少于山东体育学院，显得更加紧凑。

表2　两支队伍成套动作各曲目时间设计

1.3　曲目衔接动作设计

排舞比赛自选套路是由三支舞蹈组成的，其音乐之间的衔接、舞蹈之间的衔接都要求做到流畅且自然。由比赛录像可以看出，两支队伍曲目衔接音乐都是比赛音乐的开始或延长部分，没有区别，这也是规则要求的。山东体育学院曲目之间的连接为难度动作与炫技，利用没有规定舞码的时间，充分展现部分参赛队员超强的自身素质，为整段排舞增添了极大的观赏性，也带给人们极大的视觉冲击。山东师范大学的三支舞蹈之间几乎无停顿，充分利用道具以及编排参赛队员的分批表演展示，从而使整段舞蹈显得十分完整。难度与炫技衔接和道具衔接分别是这两支队伍的独特设计之处，而难度和炫技衔接更能激发观众的激情，增加套路的感染力。

2　整体套路队形类别设计

2.1　固定队形和流动队形设计

表3显示，山东体育学院使用21个固定队形和15个流动队形，在队形数量上有着十分明显的得分优势。多种多样的队形变化可以丰富整个排舞的内容，在保持原舞码的基础上融入具有自己独特风格的队形变换，使得整个舞台生动起来。山东师范大学使用9个固定队形和17个流动队形。在队形方面，山东师范大学更加注重流动队形的使用，没有过多的固定队形变换，但流动队形层出不穷，令评委和观众目不暇接，舞蹈的流畅性得以演绎。可见，排舞套路创编设计越来越重视队形的流动性，整体套路表达的线条感和立体感更强。

表3　两支队伍固定队形和流动队形数目

2.2　分散队形和集中队形设计

队形的集中与分散相结合，可以最大限度地呈现出舞曲的情感色彩，丰富队形的变换。由表4可知，两支队伍对分散队形的使用多于集中队形，山东体育学院的分散队形设计比山东师范大学的多6个，而两者集中队形的设计相同，都是7个。分散队形的使用有利于参赛队员充分利用场地，保证多角度、全方位展现舞蹈步伐和身体姿态；集中队形可以给大家整齐划一的感觉，体现了团队的力量。

表4　两支队伍分散队形和集中队形数目

2.3　对称队形和不对称队形设计

不对称性队形编排更能凸显整个舞蹈的层次和艺术表达，情感更加丰富。对称与不对称队形的合理创编设计能使整套排舞精彩非凡。

由表5可见，山东体育大学对称队形的设计比山东师范大学多10个，对称与不对称队形的差值高达12个，使得整个排舞在完美对称的基础上却少有让人眼前一亮的不对称变化。山东师范大学对不对称队形的使用较多，比对称队形多2个，使整体套路的视觉冲击较强，提升整套排舞的可欣赏性，突出舞曲的核心与重点，使舞曲的表达富有情感变化，提高舞蹈的艺术编排效果，从而提高比赛成绩。

表5　两支队伍对称队形和不对称队形数目

3　套路队形图案和衔接创编设计

队形图案设计是一种艺术，通过多种多样的队形凸显动作的创造性和感染力，是在熟练掌握舞码的基础上加以升华得到的。由图1可见，第三届冠军队伍山东体育学院整体套路队形设计主要采用线形队形。将分散与集中相结合，对称与不对称相结合，充分利用有限的场地。由队形一到队形二，由一个十分集中的后半场队形迅速扩散到全场，简单的线形队形却与一开始的后场集中形成了鲜明的对比，在连续的几个线形队形后，不对称的两个圆使得整个场面温柔了。该队形设计较好地结合了舞曲风格，使舞曲变化与情感表达对应。

图1　山东体育学院主要队形设计

《剧场探戈》的队形设计中，安排了队员围成一圈，衬托出中间一对的探戈双人舞，此队形设计既简单又能有效地展现出队员的自身特点。在第三首舞曲《吉他恰恰》的队形设计中，运用由五个男生带头围成一圈、五条线呈星星状向四周散开的队形，该队形完美地呈现了恰恰舞曲应有的俏皮可爱，星星队形更是将恰恰舞这一特色放大，给人以更加强烈的艺术感染力。

由图2可见，第四届冠军队伍山东师范大学整体套路队形设计主要采用简单的规则图形和线形队形。由最基本的16人矩形队形作为最初的队形设计，剩下的队形均通过此队形变化形成。规则图形和线形队形交叉编排，运用非常丰富的流动性队形将其完美串联，成型队形设计简单，与复杂的流动队形交叉编排。在此基础上根据音乐与舞码的变换，结合舞曲感情进行队形设计，使创编设计更加具有独创性。

图2　山东师范大学主要队形设计

4　开场和退场创编设计

开始和结束动作造型代表了排舞的意义与精神。开场造型要引人入胜，将人带入舞蹈境界，符合舞曲主题。前奏部分由于相对于规定舞码的编排自由度较大，最能体现创编者的能力，成为编排的重点。创编时可以根据不同舞曲的配乐风格和表达，创设不同情节，提升排舞的意境。而结尾动作要干净利落，符合规则要求。

山东体育学院的队伍由16位教师组成，其中有6位男教工。由图3可以看出，其开场并非中规中矩的正面或背面开场，整体造型为斜向45°，这一造型十分创新，与一般的开场静态造型大有不同。前半场是由5位教师组成的略显分散的队形，男教工处于其重心位置；后半场是由6位女教工和5位男教工组成的两排集中队形，为之后的托举动作做了充足的准备。气势与创新相结合的开场为整段排舞打造了一个完美的开始。

图3　山东体育学院开场队形

第四届比赛冠军队伍山东师范大学，是一支由12位女教工和4位男教工组成的颜值与实力并存的队伍。由图2可见，其开场借助道具。队员们从道具后面和观众、评委打招呼后依次跑出，创新活泼的开场令人眼前一亮。待所有队员都跑出后，摆出其开场造型（图4、图5）。一气呵成的流畅又不失俏皮的开场是这段排舞编排的亮点。开放式的开场也是一种创新型开场，用流动的方式打开一段排舞，可以更好地与观众和裁判交流、互动。自由的开放式开场也更有利于参赛队员真实情感的流露，给人们留下美好而深刻的印象。

图4　山东师范大学开场路线

图5　山东师范大学开场队形

可见，山东体育学院是以不对称造型开场的，开场的托举难度动作更是突显气势、抓人眼球。山东师范大学的开场是流动性很强的队形变化，轻松明快的节奏和舞步、队形编排突破原地造型，创新型开场更是让人耳目一新。

由图6可以看出，山东体育学院结束动作也并非一个中规中矩的造型，其编排新颖、有特色。四四开的队形由难度动作结尾，在表现整段舞蹈特色的同时充分展示了参赛队员良好的身体素质。斜线与直线的结合，完美地展现了所有的参赛队员，男女位置与比例的搭配也是堪称完美。退场的音乐剪辑也是配合着舞蹈动作与队形位置，赋予了退场舞蹈动作的设计，在舞蹈动作中退场，使得整段舞蹈连带退场在内都有欣赏价值。创新的队形设计、大胆的动作创编为整段排舞增色许多。

由图7可以看出，山东师范大学的结束动作也并非传统的静止造型，而是退回到原有的道具，依次拿出荧光棒，谢幕后做告别状挥舞荧光棒动作，与道具车一起走下舞台，在音乐声中完成退场，使退场充满了可观赏性。这一流畅性十足的退场，颠覆了一直以来认为结束需要结束造型的排舞编排观念。由山东师范大学的开场与退场来看，这一创新十足绝对流畅的开场和退场，让人忘记了正处于紧张的比赛当中，全程带着轻松愉快的感觉来享受参赛者带来的表演，而不是一板一眼的比赛。这可能也正是排舞日后发展的趋势，是一种简单又不缺华丽、随意又不乏整齐的展现方式。

图6　山东体育学院结束队形

图7　山东师范大学结束路线(www.daowen.com)

通过两届冠军队伍的对比可以看出，排舞需要不断创新、大胆突破，要运用各种各样新颖的队形与风格来突出舞蹈想要表达的核心思想和直观感受。

5　炫技动作的创编设计

排舞炫技指利用原排舞舞码元素，提炼、编排或增加一定难度排舞动作的表演。只允许团体中青A组在串烧排舞中增加排舞炫技。增加排舞炫技的目的是为了增加和创新编排空间，展示编导编排水平，使排舞更具观赏性。

排舞炫技与整体编排之间应当是有机的结合，衔接流畅。在前奏、曲与曲之间过渡部分以及结尾部分可以有脱离原舞码的炫技编排，每段炫技编排长度不得超过4个八拍，炫技表演时同台选手不得静止不动，且炫技编排不能改变音乐的节奏和风格。

两支冠军队伍只有山东体育学院队有炫技的创编设计，其两次炫技的使用为整段排舞增色很多，也是获得高分的重要因素。在录像资料中可以看出，其在第一首舞曲与第二首舞曲衔接处，男教工运用多个竞技健美操高难度动作如屈体分腿跳、托马斯全旋360°成文森等，其余队员则在原地摆造型，对男教工所展示的炫技难度动作起到很好的衬托作用。在第二首舞曲接近结束的部分，由一男一女两位教工进行双人舞配合表演，在最大限度上贴合了音乐的感觉，带给人们堪称惊艳的视觉体验，其余队员围成一个大圈，好似为这两位队员围成了一个大的圆形舞台，更加衬托出探戈的宫廷感。而第四届冠军队伍山东师范大学代表队则没有明显的炫技部分。

表6　山东体育学院炫技次数、位置和动作形式设计

由分析可知，炫技并非排舞编排中的必选元素，但灵活选用炫技可以切实地提升排舞带给观众的视觉效果，提高整套舞蹈的难度系数，增强其观赏性。炫技使队员充分发挥其优秀的身体素质和身体灵活性，将个体优势发挥到极致，达到提升整套动作表现张力的效果，有利于促成更多优秀的排舞作品的形成。

6　服装和道具的创编设计

服装服饰是排舞编排设计离不开的因素，可以提高排舞的观赏性。尤其是自选套路比赛，三首曲目对应的服装均不同，很多代表队采用巧妙的服装服饰设计进行多次换装，对整段排舞编排起到画龙点睛的作用，添加些许让人眼前一亮的特殊视觉效果。

随着排舞编排的不断发展，各种各样的小道具也挤上了排舞的舞台。排舞是用身体来表达情感的艺术，但当情感无法用身体完全表达的时候，就需要道具帮助舞者更完美地诠释。道具延伸身体，成为身体的一部分，使动作更加优美修长，可以更好地突出排舞作品的主题思想和舞蹈所想要传递的意境与情感，直观体现编排的主题。

由表7可以看出，两届比赛均有服装服饰上的变化。第三届比赛冠军队伍山东体育学院代表队的第一首比赛曲目《加勒比明珠》是节奏感强、动作偏简单的现代风舞曲，选用的是简洁的黑色服装（图8），展现出简洁大气的视觉体验。第二首比赛曲目《剧场探戈》节奏分明，是双人配合的探戈风格的排舞，女教工选用的是粉色裙子（图9）。明显的双人舞风格，让双人之间的配合产生了一种奇妙的感觉。第三首比赛曲目《吉他恰恰》音乐节奏轻快，是一首初级的拉丁曲目，女教工选用翠绿色的拉丁舞裙（图10），给人以活泼大方的恰恰风格，体现出轻松欢快的舞蹈风格。

表7　两支队伍成套动作服装变换和道具使用创编

图8　《加勒比明珠》的服装

图9　《剧场探戈》的服装

图10　《吉他恰恰》的服装

第四届比赛冠军队伍山东师范大学代表队第一首比赛曲目《拖拉机波尔卡》是轻松欢快的音乐曲目，简洁明确的舞步配上西部风的帽子和俏皮的大红色小短裙（图11）凸显出整首曲子的轻松舒适的感觉。第二首比赛曲目《与我同行》是柔美抒情的风格。女教工将红色小短裙变为带长尾的裙子，红色作为修饰花边。值得一提的是，男教工的衣服也由本来与红色小短裙呈现出强烈反差的蓝色马甲变成与花边遥相呼应的红色马甲（图12），与以往男生衣服没有变化相比较，更加显示出排舞比赛中男教工的地位越来越重，也看出编排者的细心和全面考虑。第三首比赛曲目《什么是爱》是轻松欢快的风格，本来就显得纯洁的白色，配上星星荧光棒（图13），愈发凸显出这段排舞清新又有一丝调皮的风格。一开始便有一辆车作为道具，与第一首曲目相呼应，可以为队员提供道具和换装的空间。这是几届排舞下来最有创意的一个道具了，也成功地让很多人感到眼前一亮。这一想法也大大提升了该参赛队的最后成绩，体现了编排者极高的排舞水平。

图11　《拖拉机波尔卡》的服装

图12　《与我同行》的服装

图13　《什么是爱》的服装

服装服饰及道具的变化能够很好地体现排舞编排的复杂性和多样性，更能突出参赛作品的艺术观赏效果。可见，排舞编排应当多创新服装服饰的设计，巧妙地使用道具，从而增加排舞艺术效果的呈现。

7　结论与建议

7.1　结论

两支队伍对音乐的选择风格基本相同，单曲排列顺序都是快—慢—快，但山东体育学院的曲目设计长于山东师范大学。两支队伍曲目之间的衔接音乐都是原来曲目的延长或开始。山东体育学院动作连接设计为难度动作与炫技，山东师范大学以道具变化为主进行衔接。

山东师范大学在流动性队形方面运用较多，在简单的原地队形基础上相较于山东体育学院更多地使用了流动性队形，排舞编排的流动性与其所展现的艺术鉴赏性关系密切。山东师范大学在开场与结束部分运用道具过渡自然，使得进场、退场与舞蹈融为一体。山东体育学院以整体效果为特点，固定队形简洁大气，层次分明，重点突出，是气场营造成功的典例。

山东师范大学在三支舞曲之间的衔接部分较山东体育学院来说相对简单，没有过多的炫技部分，但是其高度流动性使得段与段之间衔接流畅自然，流畅程度在很大程度上影响着观赏效果。炫技规则的加入，使得更多的优秀排舞作品诞生，但是炫技并非排舞的必选要素。山东体育学院因为精彩的炫技获得了更多的喝彩。

山东师范大学在造型布局上有很大的创新与突破，放弃了常用的对称性布局，开始使用不对称的轻松、容错率高的流动性造型布局。时间安排上以欢快活泼曲目较多。不对称队形变换的编排可以更好地增加整段排舞的表现力。山东师范大学比山东体育学院更加注重道具的运用，服装的设计没有太大的区别。而开场和退场，山东体育学院以固定队形设计为主要展示形式。

7.2　建议

7.2.1　增加舞蹈流动性队形的使用

流动性队形变化是增加排舞视觉效果的重要途径。编排时不可把队形变换当作一种任务，不可为了要有队形变化而去创造队形变化，不可一味追求变化的数量和图案，而应从提升排舞的艺术性和舞蹈的质量出发，根据动作和音乐本身的特点而变，使得队形变化充满艺术性和观赏性。

7.2.2　增强开场与结束部分与舞蹈本身的融合程度，设计创新

古板的开场、结束千篇一律，有趣的开场、结束万里挑一。创新的重要性，首先体现在开场，由开场带给人们眼前一亮的感觉，可以很大程度上增加评委对整段舞蹈的好感度。结束部分也是舞蹈的一部分，其设计应尽可能地融入舞蹈，有强烈的结束意味，却没有舞蹈已表演完的分层感。

7.2.3　加强舞曲间衔接的流畅程度

创新自然的衔接部分为整场排舞的呈现效果大大加分。运用多种方式的衔接使得整场排舞有明显分层转换却又十分自然，增加自选套路完成的流畅程度，提高串烧舞蹈的完整性。

7.2.4　成套动作适当加入炫技部分

在比赛规则要求内，适当排入炫技部分，可以充分展现运动员自身的优点，在原舞码的基础上增加动作难度，从而提高排舞的观赏性，进而提升比赛成绩。

7.2.5　增强造型布局的创新性，与流动性相结合

创新的造型布局打破原始观念，可以使衔接更加流畅，造型的容错率更高。与流动性相结合可以创造出开放性的造型布局。

7.2.6　巧妙结合对称队形与不对称队形

对称队形与不对称队形的交替使用，充分展现出舞曲与舞码的重拍和情绪的高潮点，使得整个编排独一无二，让人有意想不到的效果，提高整套排舞的独创性，提升其欣赏价值。

7.2.7　增加换装次数，增加道具使用率

适当增加服装和道具的合理有效使用，注重女教工服装变化的同时注意到男教工的服装变换，并使其可以填补女教工服装变换时的时间缺口。服装设计要结合舞曲和舞码的主题，设计使用新颖且在舞台上易控制的道具，关注细节有利于提升排舞的艺术性与观赏性。