目前我国农民信息化手段和内容的接受能力和分析能力很弱，要从提高农民信息化的意识、提高农民科学文化水平、加大对农村普通教育的投入、加大对农民职业教育的投入等层面建立多层次、差别化的农民信息化教育体系，特别是在农民职业教育中一定要体现差别化、个性化的原则。

（1）提高农民农村信息化意识

提高农村信息化水平，关键在于农业生产经营活动主体之一——农民的信息化意识和利用农业信息技术的能力。为此，甘肃省相关部门要运用多种形式，结合典型案例，向农民宣传发展农村信息化的必要性，改变传统的“经验型农业”的旧观念，通过对农民普及信息知识，扩大对信息的需求，使之真正认识到信息就是资源，信息就是财富，信息就是效益，只有掌握准确、及时、完善的农业信息才能生产适销对路的产品，才能在激烈的市场竞争中获胜，提高农民运用信息、驾驭市场的能力。农民是农村信息的主要利用者，农民素质的提高是增强农民信息意识和使用信息能力的关键。随着互联网的迅猛发展，了解和收集国内外农业信息变得越来越方便快捷，农民利用互联网能力的提高也显得更为重要。应尽可能地减少信息成本，降低价格并保证信息的质量，以此激发农民的信息需求，使农民通过利用信息，逐步改变传统的生产方式、生活方式、交往方式和思维方式。

（2）提高农民科学文化水平

应该充分重视农村的基础教育和农民的技术培训，依托农村综合信息服务体系、农村现代远程教育系统、各类农业信息网等，并积极开发适合农村特点和农民需要的信息化培训课件、教材，大力开展农村劳动力培训，建设一批面向“三农”的信息化培训基地，通过宣传媒体、农业学校、农技夜校等培训基地，加大对农民的系统培训力度，从文化程度和农业生产经营技能上切实提高农民的素质，提高农民的信息意识、信息化技能和利用农业信息网络的能力。

（3）加大对农村普通教育的投入(www.daowen.com)

甘肃省农村地区由于其特殊的地理环境，师资队伍建设远远落后于其他地区，农村居民的文化程度存在明显的不足，许多地区农村居民的文化程度平均水平仍停留在初中以下程度。所以提高甘肃省农村信息化发展水平，需改善农民文化素质，加大教育投入力度，保证学校基础设施建设到位，努力做到让每一个孩子有学可上，有书可读，同时还要做到让农村家长转变“读书无用论”的传统观念，教育投入应该作为家庭支出必不可少的一部分。

（4）加大对农民职业教育的投入

针对农户开展职业教育在我国当前农村具有重要的现实意义，是提高农户农业信息化手段和内容接受能力和自我分析能力的重要途径。当前我国农业的生产经营基本上是以农户为单位，农业的特点是区域性、广袤性、分散性、复杂性和差异性，农民在减少，几亿农民还要转移就业，在人多地少的国情下我国农民职业资格证书制度就很难行得通，而作为农业职业培训制度是可行的，但要有具体需求和事实依据。在尚没有建立健全农民合作组织的情况下，农业院校、科研院所和推广部门如何克服过去在小范围搞发展规划定培训计划的缺陷，真正掌握不同地区、不同农户的各种需求，制定和开展有针对性和实效性的农民培训，是十分艰巨的工作。像企业推销产品一样，到一家一户开展市场需求调查，了解每一农户的实际需求，转变“要我学” 为“我要学”，并通过通俗易懂、便于操作的形式传授技术，使农民就地就近学习和掌握他们所需的知识和技能。

根据生产力发展水平、产业结构状况构建产别化、个性化的农民职业教育新体系。从我国人口数量大、地区差异明显的基本国情出发，我国农民职业教育体系不能搞一刀切，不能只有一种模式。必须从当地生产力发展水平、产业结构状况出发，构建新形势下的农民职业教育体系。根据我国国情，当前可以考虑把农民职业教育体系划分为三种基本类型。第一种类型：经济发达地区的农民职业教育体系。这类地区经济发展水平较高，产业结构以第二、第三产业为主，重点是培养为第二、三产业服务的专门人才和高层次人才。第二种类型：经济中等发达地区的农民职业教育体系。这类地区产业结构目前仍是第一、二、三产业并重，但正处于由传统农业向现代工业转化阶段。这类农村地区的农民职业教育重点是培养服务第一、二、三产业的专业人才，适度培养高层次人才。第三种类型：经济欠发达地区的农民职业教育体系。这类地区经济发展水平落后，产业结构目前仍是以第一产业为主，重点是培养面向第一产业的专门人才和对农民进行某些专业技能的培训教育和基础教育。