从2001年起，我用程恩富教授的版本给安徽大学经济学专业本科一年级的学生讲授政治经济学课程。后来用我们自己编的版本^[5]，一直按这样的结构来教课。我感觉这样的内容结构学生比较容易理解。这样讲课，联系现实比较紧密，无论讲商品、货币，还是讲资本、剩余价值，都可以从学生身边的现实讲起。讲清共性以后，再讲社会主义的个性特征，学生反而容易接受。我们的学生和许多训练有素的经济学专家不同，接触这类教科书的第一感觉肯定是不一样的。学生听到讲商品、讲货币、讲资本，不会想到你这是在讲资本主义，你讲的其实就是他身边可以看得到的东西，是活生生的社会主义市场经济现实。然后，跟他讲中国的社会主义市场经济，商品、货币和资本，大部分东西与资本主义市场经济是一样的，但可能有这样或者那样的区别，这样一点点地引导，学生比较容易接受。教学中的体会是，把共性讲透了，学生更容易理解个性；把市场经济的共性讲清楚了，学生才能真正理解两种经济制度的本质区别。

教学过程中感到最困难的一点是：社会主义基本经济制度毕竟还很不完善，相对完整的理论表述只能是理想与现实的合成，有的地方理想与现实还有些脱节。我们自己不信的东西不能讲授给青年学生，我们自己不清楚的地方也很难让学生弄清楚。因此，政治经济学课程的教师，对社会主义事业要有坚定的信心，相信通过史无前例的努力，我们会将社会主义市场经济建设得比资本主义市场经济更好。政治经济学的教师，还应当对政治经济学的前沿理论有锲而不舍的钻研精神。没有起码的信念，没有在中国特色社会主义的伟大实践中与时俱进地发展政治经济学的理论韧性，我们将很难在这个讲台上立足。

（原载于《教学与研究》，2009年第9期）

【注释】

[1]例如：宋涛老师主编的《政治经济学教程》（中国人民大学出版社2003年第六版，教育部推荐教材）包括：导论、自由竞争资本主义经济制度、垄断资本主义经济制度和社会主义经济制度四个部分，但我们在分类上仍然把它纳入两部分模式的范围。(www.daowen.com)

[2]卢周来在第一届全国政治经济学教材与课程改革研讨会（合肥，2009年4月11日）上的发言。

[3]荣兆梓：《政治经济学教程新编》，安徽人民出版社，2008年版，第72页。

[4]荣兆梓：《政治经济学教程新编》，安徽人民出版社，2008年版，第316~317页。

[5]荣兆梓：《政治经济学教程新编》，安徽人民出版社，2006年第1版、2008年第2版。