根据斯巴迪（Spady，1994）对“OBE”范式的解读，学业成果是学生在学业结束后所具备的整体能力，是学习个体对所学知识和技能的综合和持续应用能力。“OBE”理念强调的是学业成果的整体呈现，考察的是学习个体对所学知识的综合应用。基于该理念，“深职院”商务英语专业在建设广东省职业教育品牌专业过程中进行了大刀阔斧的教学改革，采用了基于“整体输出”的“四化”评价机制，重点考察学生的综合素质和整体认知能力：

第一，项目化。“深职院”商务英语专业采用任务和项目驱动实施单元评价，要求相关课程主讲老师在组织单元教学时改变过去对知识点进行解剖式的讲解，借助具体的任务和项目完成知识和技能的整体输入，要求学生以主题演讲、项目汇报、小组模拟等形式完成单元知识和技能的整体认知和输出。

其次，作品化。“深职院”商务英语专业采用课程作品的方式评定期末成绩。一张试卷加一支笔进行期末考试的形式只能考查到一些支离破碎的知识点，难以考核学生对知识和技能的整体掌握情况。在“OBE”理念的指导下，“深职院”商务英语专业摒弃了传统的期末考试，通过提交“演讲录播”、“项目汇报”等“课程作品”的形式考察学生的学业成果。(www.daowen.com)

第三，职业化。“深职院”商务英语专业实行毕业资格与职业资格证书挂钩。相对于课程考试而言，职业资格证书考试更能反映考生的综合素质。在制订人才培养方案和专业教学计划之初，“深职院”商务英语专业明确指出该专业每一位学生必须在毕业前获得相应级别的职业资格证书（比如国际人才英语考试），否则不能获得毕业资格。

第四，综合化。“深职院”商务英语专业采用毕业作品综合汇报实施毕业终极考核。根据教学安排，“深职院”商务英语专业学生在最后一学期需完成顶岗实习和毕业作品汇报。顶岗实习在校外实习基地完成，基于顶岗实习的毕业作品汇报采取公开答辩的形式。两项任务是对毕业生在整个学习阶段所学知识和技能的综合检验。