在课堂教学语境中，老师向学生传授知识的同时，也在进行“who I am”和“what I have to do with students”的身份建构。师生参与的课堂话语涉及师生之间的情感关系。教师通过人称代词“We”和共同话题来建立与学生的情感关系，并实现关联身份的构建。

3.3.1 使用人称代词“We”

教师通过使用人称代词 “We”来表明她们与学生在从同一个角度思考问题，她们属于同一个群体，是课堂教学任务共同承担者，从而构建了教师的关联身份。.

例7：

教师：Last class, we have talked about chapter 7, today, let’ s go to chapter 8.

例8：

教师：OK, next, we go to point 4....

(voice 1)

在这两种情况下，教师多次使用人称代词“We”代指课堂中所有人员，把自身也融入了整个班集体，与同学们共同谈论问题。通过人称代词“We”的使用，教师强调了教学活动的一体性和知识的共享性，与班级学生建立和谐互动的关联关系。

3.3.2 提出共享话题

在英语课堂教学中，教师经常会为学生提供一个共同话题。在这个话题中，学生可以平等地参与课堂话语。

例9：

原文：教师：这节课，我们共同讨论一下咱们的期末论文，从陈××那里开始吧

学生1：老师，因为我这个……

教师：恩，那是对的……你可以融合语言学与跨文化，这样很新颖

……(www.daowen.com)

学生2：我是听了外教的课，从老师的反馈切入……

教师：你要是能给老师们做个访谈就更好了……

……（voice 6）

直译：教师：This class, we together discuss our final paper, from Chen×× start

学生1：Teacher, becausr I that...

教师：En, that is right...you can combine linguistic and cross-culture, that very novel...

学生 2：I am listen foreign teacher’s lesson，from teacher’s feedback cut in...

教师：You need be can give teachers do an interview better...

意译：教师：This class，we together discuss our final paper, start from Chen××

学生1：Pro Gao, becausr I...

教师：En, that’s right...you can combine linguistic and cross-culture, that’s very novel...

学生2：I had listened a foreign teacher’s lessons, and my pointcut is teacher’s feedback...

教师：It would be better if you can make an interview of teachers...

在这种情况下，教师首先提出一个共同的话题，引起共享该话题的学生的共鸣，进而形成课堂讨论的基础。教师则积极投入到与学生的讨论中，并提出自己的观点，然后进一步将这个问题带到最初的讨论中去。通过对共享话题的讨论，教师融入课堂，并成功构建了关联身份。