教师职业身份的构建在收集的语料中得到充分体现。在课堂话语中，女性教师主要通过提出大量的问题和富有权威性的话语来体现专家的身份。在教学活动中，这是每一位教师必须树立的形象。教师职业身份的建构主要通过以下三种话语策略实现

3.1.1 控制课堂主题

在课堂教学中，教师必须负责课堂主要教学内容和教学进度的把控，合理安排不同话题的过渡。通过语料分析发现：在课堂教学中，教师在控制课堂主题方面具有绝对的权威性。

例1：

教师：Chapter 7, point 2, right?

学生：Yes

教师：Ok, interlanguage, you know interlanguage....Look at figure 1, you think$5 000 is worth or not?

学生：worth

教师：....Yes，this is pragmatic failure,right? From figure 2, what do you find out?(voice 8, 4min5s)

在上述课堂对话中，我们不难发现：当教师提供了教学主题之后，学生必须无条件地接受，并在教师的指导下进行讨论，发表自身观点。教师也会对学生的回答给予一定的反馈，形成师生互动，并根据学生在课堂讨论中的反应决定何时结束话题并开始下一个话题。(www.daowen.com)

3.1.2 一问一答话语模式

通过提出大量强制性的问题来构建自己职业身份是教师的另一种策略。教师在一问一答的课堂教学中，会通过IRF（提问-回应-反馈）架构来建立自己的权威身份。

例2：

教师：Based on your life experience,which one is more prototypical bird?

学生：the one in the center

教师：the one in the center, right? Look at this picture, which cup is more prototypical?

学生：Number 1

教师：Yes，that’s right........（voice 2，4min6s）

在上述情境中，教师通过一系列启发性话语提出了大量的问题。教师通过一系列问题和启发性话语建立自己的职业身份。在问答话语中，教师经常进行引导，然后根据学生的回答提供反馈。教师通过IRF结构构建职业权威的身份。