依托产学研中心这一“厂中校”的核心基地，学院不断创新与深化“做中学、学中做”的产学一体化人才培养模式，构建了体现完整工作过程的课程体系，形成了基于真实工作任务的项目化课程，拥有了能够适应真实项目的先进教学设施，拓宽了科研、社会服务以及与企业全方位、深层次合作等领域，取得了多赢的局面。

（一）课程教学建设

基于厂中校真实产品研发的教学优势在于为师生提供了第一现场和第一手的素材，以企业真实产品研发项目为载体设计课程，把企业项目和课程教学融为一体，使各门相对独立的课程有机联系起来。在第四、第五学期将课程教学重点落实到企业真实产品的研发，成立了若干个由专业教师负责的项目组，根据学生的特长及项目情况进行团队的组建与分工，实现了从教学实训室向厂中校的教学空间转换，并实行师生定期轮岗制。

（二）教学团队建设

在“厂中校”实现了师傅、教师、学生身份互换。企业师傅在指导师生的过程中充当老师的角色，并在业余时间参加专业选修课程的学习；教师在项目化教学，充当企业师傅对学生进行辅导；学生在“厂中校”充当设计助理、制版师、工艺师等角色。“厂中校”为“专兼结合”教学团队的建设提供了良好的平台，一方面充分利用企业师傅的人才资源优势，聘请师傅为“厂中校”的师生授课；另一方面因为师生长期在企业，师傅能随时到“厂中校”检查项目情况，及时与师生进行沟通交流。

（三）校企共育人才

建立了由学生、学校教师、企业指导教师三方相互监控的小班化教学管理制度，从学生在校的日常行为规范，到课程中的职业能力，再到“厂中校”里真实企业规章制度等企业文化的感知，职业素养教育贯穿其中。学生的每一个项目化课程作业都可以进行产品转化评价，由达利企业部门主管、设计师总监进行点评与选用，学生在“厂中校”接受企业的考核，加快了从学生到员工角色的转变。

图1 企业导师在授课

图2 师生研讨“厂中校”真实产品研发项目(www.daowen.com)

（四）有效整合专业群资源

根据企业产品研发的需求，成立了多个研发小组。比如针对AS品牌，服装设计专业、针织专业、纺织专业共成立3个研发团队，分别设置款式设计、结构设计、工艺设计小组；制版组由郑小飞、丁林、卢华山老师负责；设计组由竺近珠、施展、刘桠楠、朱琪四位老师负责；时装专业则专门针对公司FDT品牌线上销售的运营业务成立研发团队。

（五）企业引领专业改革落到实处

随着“厂中校”工作的不断深入，在合作过程中，许多企业对岗位人才的要求，以及学生在操作过程中暴露出来的问题，又成为专业进一步改革的重要依据，促使专业进一步探索并完善人才培养模式、改革课程体系与深化课程改革。

（六）研发成效初步显现

自3月份以来共设计款式、打版、制作样衣500多款，被企业选中款式共计42款，其中5款已经被美国客户选中制作样衣。

基于“厂中校”真实产品研发的教学改革把学生“体面就业”作为出发点和落脚点，抓住真实研发项目这一契机，在教学中积极引导学生发现自己的特长并发挥好自己的特长，树立正确的职业目标，养成良好的职业习惯，激发他们的创新创业热情，强化创业意识和创新精神，使学生最终成为“自己满意、企业欢迎”的人。该人才培养模式改革在服装设计专业群13个班级，500余名学生中实施，近三年来服装设计专业（群）学生获得省市级以上各类服装设计、制作大赛奖项40余项，学生毕业时双证率为100%，就业率均在98%以上，工资水平普遍比其他院校同类专业的毕业生高出10%以上，学生的就业竞争力明显提高，企业对毕业生的满意度反馈也较高。