1.熟悉学习原理，提高学习效率

学习是学生生活的一部分，我们自身就是在不断在学习中逐步成长起来的。

（1）学习是有意义的心理过程，而不是机械地刺激和反应的总和。要了解考察人的学习过程，只了解外部情境和外部刺激是不够的，更重要的是要了解学习者对外部情境或刺激的解释和看法。

（2）学习是学习者潜能的发挥。人类是具有学习的自然倾向和学习潜能的，是一种自发的有目的、有选择的过程。所以，教学的任务就是创设一种有利于学生潜能发挥的情景，使其潜能得到充分发挥。教学内容和方法的确定都应以学生为中心，教师的任务是帮助学生增强对变化的环境和自我的理解。

（3）学习的内容应是对学习者有价值的知识经验。只有当学生了解到他所学内容的用处时，学习才可能成为最好的、最有效的学习。所以，教师要尊重学生的兴趣和爱好，尊重学生自我实现的需要。

（4）学习要注意学习方法的学习和掌握。只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识，唯有寻求知识的过程才是可靠的人，才是有教养的人。在学习过程中获得的不仅仅是知识，更重要的是获得如何进行学习的方法和经验。

2.影响学习的智力因素

任何学习过程都有赖于这些智力因素的参与。离开观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等智力因素参与的任何学习活动都是不可能进行的。

（1）观察力与学习。观察是智力活动的门户，人们认识客观事物，首先是通过感官把信息输入大脑的。学生在学习中接受信息和掌握知识就必须通过观察获得丰富的感性材料。实践证明，学生的观察力与学习成绩有着密切的联系。如写作能力差的学生，往往与他们平时不善于对事物进行观察或观察水平不高、不善于积累生活素材有关。

（2）记忆力与学习。记忆力是智慧的仓库，大脑对于事物信息的编码和储存是通过记忆来实现的。记忆是智力活动的基础，凭借着记忆所保存的知识、经验和表象，人们才有可能顺利进行观察、思维和想象。知识的积累和运用也离不开记忆。

（3）想象力与学习。想象力是使智力活动富有创造性的重要条件。在学习过程中，当学生能通过想象清晰地预见到学习的过程和结果时，就会更为自觉、积极、主动地投入学习。想象力也能使学生超越时空局限，预见未来；更能使学生体验到创造的欢愉，促进创造性学习。

（4）思维力与学习。思维是人脑对于客观事物的概括和间接的反映。思维力是智力的核心，也是连接其他智力因素的纽带。如果说观察像蜜蜂采集花粉，记忆是将其储存于蜂房，那么，只有通过思维的酿造，才能成为富有营养的蜜汁。在学习的过程中，无论是掌握科学原理与概念，还是解决各种难题与创作，都离不开思维活动。

（5）注意力与学习。注意力具有维持和组织心理活动、监督与调节实践活动的功能。在学习过程中，注意力能使人处于警觉状态，选择并追踪某些符合学习需要的信息，使学习者在专心致志的状态下取得较高的学习效率。(www.daowen.com)

3.非智力因素与学习

非智力因素是指除智力因素以外的一切个性心理因素，有学者称之为情感智力或个性品质。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等，它们在学习活动中具有十分重要的作用。

（1）动机与学习。在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程或内部动力。学生的学习动机是指推动学生学习活动的内部动因。它以人的需要为基础，是需要和学习目标及其诱因条件相结合的产物，是决定学生是否进行学习活动的动力因素。

学习动机在学生的学习活动中具有以下功能：启动功能，即学习动机能唤起和发动学生学习某门功课或技能或从事某种活动；导向功能，即学习动机能指导学生学习的方向，使学生朝向一定的目的；维持与调节功能，即学习动机能激起学生的学习活动，使其坚持到底，并且能根据需要及时做出调整，使学习活动和行为能始终不离开目标；强化功能，即当学习动机激起学生的学习行为，使其需要得到满足时，能引起学生产生愉快的情绪体验，强化其已有的学习行为。

学习动机按其性质、影响范围和作用时间来分，有正确的动机和错误的动机，高尚的动机和卑下的动机，长远的间接的动机和短近的直接的动机。一般来说，正确的、高尚的、长远的动机对学生学习活动的影响是深刻而持久的。

（2）兴趣与学习。学习兴趣是个体力求探究事物，认识世界，渴望获得文化科学知识，并伴有一定情绪体验的心理倾向，是一种特殊的学习动机。研究表明，学生的学习兴趣与学习成绩、学习信心的关系很密切。最喜欢学习的科目，往往也是学习成绩最好、学习信心最足、最有把握学好的科目。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的集中表现，是学习的强化剂，它在学生的学习活动中具有十分重要的作用，即对未来学习活动的准备作用、对当前学习活动的推动作用、对创造性学习活动的促进作用。

学生的学习兴趣是多种多样的。最常见的分类是根据兴趣的起因和倾向性，将其分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指由学习活动与学习内容本身所引起的兴趣。间接兴趣是指由学习活动的目的和结果所引起的兴趣。这两种兴趣对学习都是必要的。缺少直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担；没有间接兴趣，也难以使学习坚持下去。这两种学习兴趣的有机结合，是激发学习主动性、积极性的重要条件。

（3）情感与学习。事物是否符合人的需要的一种反应，它包括理智感、道德感和审美感等。情感伴随着学习过程的始终，直接影响着学习活动的效率。

（4）意志与学习。意志是自觉地确定目的并克服各种困难，调节内外活动以实现目的的心理过程，它包括决心、信心和恒心三个因素，是意识能动性的集中表现。任何有意义的工作，包括学习活动在内，都离不开意志的参与。只有具备坚忍不拔、百折不挠的意志品质，才能勤学苦练，以苦为乐。

（5）性格与学习。性格是人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。它是个性特征中的核心特征，是足以支配一个人的个性的那些心理特征的独特结合。它包括对现实态度的性格特征、意志特征、情绪特征和理智特征。研究表明，良好的性格特征，如勤奋、勇敢、自信、谦虚、谨慎、细致、进取心、乐观、朝气蓬勃等，有助于学习能力的提高，促进人成才。而消极的性格特征，如怠惰、自卑、骄傲、粗心、安于现状、萎靡不振、墨守成规等，则会压抑人的创造力的形成和思维潜能的发挥，从而有碍于学习活动的展开，阻碍人成才。