电子商务专业培养的是既具有扎实的经济管理理论知识，又能全面掌握电子商务、计算机网络、信息技术和外语等知识技能的高级复合型人才。

目前我国电子商务教育的一个基本现实是专业定位多元化、办学层次多样化。总体上，开设电子商务专业的重点高校多定位于研究型或研究应用型人才的培养，普通高校侧重于应用型人才的培养，高职高专院校侧重于操作型人才的培养。

1.“双基”课程体系

根据企业岗位需求和人才培养规格定位，2009年，电子商务专业首次邀请纺织企业从事网络贸易业务和淘宝资深卖家来校召开企业实践专家访谈会，从工作任务出发，提炼了10项典型的工作任务，据此确定了10门专业核心课程（表6-2）。

2010年，我们从学生未来健康成长的角度，为保证学生未来成为健康的社会人和科学发展的职业人，从思想政治、生活通识、身心健康、就业与创业、审美与人文等5个方面建立了基于社会生活过程的公共课程体系；为培养学生过硬的专业能力，按照基于工作过程的要求，召开实践专家访谈会，分析提炼了电子商务专业典型工作任务，构建了与核心职业技术相对应的学习领域课程，构成专业课课程体系（表6-3）。公共课程和专业课程共同构成了基于生活过程和基于工作过程的“双基”课程体系（以下简称“双基”）（图6-3）。

表6-2　典型工作任务与学习领域课程

2.实践教学(www.daowen.com)

2007年以后，我院电子商务专业主要采取理论加实训的教学模式，采取模拟仿真教学的手段，实现学生实践环节的教学。

2008年，电子商务专业和阿里巴巴合作，在其会员企业实习网络操作两周。随着专业人才培养规格的不断变化，我们目前和拥有众多阿里巴巴纺织外贸会员企业的虞城网商会建立了紧密的合作实习与就业合作，学生定期在会员企业见习、实习、顶岗实习，毕业后在企业就业。建立了工学结合，校企合作育人，合作就业的人才培养新模式。

在工学结合、校企合作方面，我们根据学生学习认知规律，在课程设置方面，采用专业认知、企业见习、校内模拟仿真和理论实训一体化课程教学、企业课程实习（单一性任务实习）、企业综合业务顶岗实习、订单就业的步骤，逐渐提高实践教学的难度和实习内容的复杂性（表6-3）。

图6-3　“双基”导向的课程体系

表6-3　循序渐进的实践环节教学

除了和企业专家共同开发校内专业课程外，我们还和企业共同设计、制订了企业实习课程的内容和相关的实习细节，开发了学生实习课程。