如何引导跨组织项目网络中组织和个体利用组织间学习机会对项目共同知识资源进行有效探索和开发，以提高项目组织和个体的能力水平，促进项目共同知识的创造和整合，以解决跨组织项目组织间学习实践中的“学习困境”是本书要研究解决的现实问题。基于本书的研究结论，结合项目管理实践，本书得出以下两方面的实践启示。

（1）关于如何促进组织间学习活动的开展

本书关于跨组织项目组织间学习机制研究结果表明，跨组织项目管理者可以从提升组织的相对吸收能力和组织学习意愿以及加强组织间合作关系三方面来促进组织间学习。首先，项目参与组织管理者应重视整个项目网络的组织间学习资源的配置方式，找出探索式学习和利用式学习的最佳平衡点，最大可能地提升组织的相对吸收能力。其次，项目管理者也要注重利用组织间任务合作和组织间知识差异性来提升各组织的学习意愿，从而促进组织间知识交互和知识整合过程，提升组织间学习绩效。最后，项目协调者应着眼于如何在现有项目中加强组织间任务的协作，拓展组织间合作范围，延长组织间合作时间，同时要充分挖掘组织间合作带来的双赢机会，以加强既有组织间合作关系和促进未来合作承诺的实现，同时尽可能地促进任务合作组织间的互动沟通和整个项目网络组织间的知识可交互性，以提高每一个组织社会结构资本，这有利于组织间学习活动的开展。(www.daowen.com)

（2）关于如何制定组织间学习策略，实现项目学习资源配置优化

本书关于跨组织项目网络组织间学习策略研究结果表明，项目网络的最优学习策略依赖于项目网络学习目标的设定。对于大多数的跨组织项目，项目绩效取决于个体和组织的能力，因此培育个体精英和优秀的组织团队往往是跨组织项目组织间学习的主要目标。在这种情境下，项目管理者需要促进项目参与个体间的相互学习，例如建立优秀项目工作者的评选机制并号召广大的项目参与人员向优秀工作者学习，同时支持项目参与组织对项目共享知识的内化和吸收。如果项目管理者强调优秀组织团队的培育优于个体精英的培育，则需要考虑项目参与组织知识水平和组织内个体知识水平的差异性，并采用互补性机制对其中较低的一方进行更多的资源支持。如果项目管理者致力于项目共同知识的创造和整合，例如在某些跨组织合作科研项目中，需要综合考虑项目参与组织学习策略和知识水平的特点。当项目参与组织是个体精英领导型组织时，如果组织注重知识整合，则应引导他们从组织层次知识整合向项目层次知识整合的转变，如果组织注重知识利用，则应引导他们推进组织知识向整个项目的推广，同时加强对项目共同知识的吸收内化为组织知识。当项目参与组织是优秀组织分派型组织，如果组织注重知识整合，则应引导他们参与项目层次的知识整合过程，同时加强个体对项目共同知识的学习，如果组织注重知识利用，则应引导他们从组织知识的利用和开发转变为对项目共同知识的利用和开发。