如果项目网络致力于培养个体精英，则采取利用式学习策略，并注重个体层次和组织层次的学习资源配置均衡是相对稳健且有效的方式。March提出的探索式学习—利用式学习平衡理论有助于解释这一结论的合理性。根据本书对组织间学习策略的定义（5.1节），组织间利用式学习强调个体和组织通过项目网络中的组织间合作关系或者个体知识交互关系实现组织间层次的知识利用式开发。这种知识利用式开发既包括对项目共同知识，即跨组织项目网络知识的利用和开发，也包括项目网络中任务合作网络和知识交互网络中个体间的共同知识利用开发，因此对于项目网络中的组织通过组织间利用式学习可以实现新知识的获取和探索，当组织内的个体把获取的新知识内化为组织共同知识时，实现了组织内探索式学习。相反，当项目网络采用探索式学习时，个体和组织的知识被用于项目共同知识创造，对个体和组织本身的提升是有限的。根据双元学习理论，组织内探索式学习有助于组织和组织内个体最终知识的提升。因此，项目网络强调组织间利用式学习有助于项目网络个体层次知识的提升。项目网络应注重个体层次和组织层次学习资源的均衡配置表明在项目网络中，引导个体通过组织间合作任务网络和共同知识交互网络开发利用个体层次的组织间共同知识和引导个体把项目共同知识提炼为组织共同知识两种学习机制，对培育项目个体精英同样重要。

这对项目实践的启示是，通过跨组织项目培育个体精英既要鼓励个体间的相互学习、个体向优秀个体的学习，也要重视对项目共同成果的提炼和内化为组织自己的知识资源。(www.daowen.com)