本书主要考虑三种典型情形的个体和组织初始知识水平差异性对研究结果的影响：①个体初始知识水平低于组织初始知识水平，即Org＿perf＞perf；②个体初始知识水平与组织初始知识水平相当，即Org＿perf=perf；③个体初始知识水平高于组织初始知识水平，即Org＿perf＜perf。个体初始知识水平与组织初始知识水平的组织指参与项目的各参与组织在参加项目前已完成对组织成员的知识整合和配置，在实际项目中对应的是那些具有丰富项目经验和成员间合作默契的项目组织，在科研项目中比较典型的代表就是那些团队建设完善、骨干成员工作多年、形成丰富课题成果的课题单位。个体初始知识水平高于组织初始知识水平的组织在实际项目中对应的是那些依靠少量个体精英组建的项目组织，这样的组织对个体精英的知识往往未进行充分整合，使得组织的整体性不如个体的集合，在科研项目中典型的代表是那些刚刚由优秀科研者组建的课题单位。而个体初始知识水平低于组织初始知识水平的组织在实际项目中对应的是那些刚刚失去骨干成员的组织或从母组织抽调新成员成立的子组织。这类组织的特点是通过长期发展或者母组织知识输送，组织积累了大量知识，但这些知识由于骨干成员的离开或新组织成立不久的原因还未完全被成员开发利用。

根据5.4.1小节和5.4.2小节的实验结果，本书可以得到个体和组织初始知识水平差异性对跨组织项目网络组织间学习策略和组织内学习策略适应关系的影响（表5.24～表5.26）。

表5.24　知识水平差异下组织间学习策略与组织内学习策略适应性关系（个体导向）

表5.25　知识水平差异下组织间学习策略与组织内学习策略适应性关系（组织导向）(www.daowen.com)

表5.26　知识水平差异下组织间学习策略与组织内学习策略适应性关系（项目导向）

表5.24的结果表明，个体和组织初始知识水平差异性并不影响以培养个体精英为学习目标的项目网络进行组织间学习策略选择。同样，表5.25结果表明，个体和组织初始知识水平差异性与培养优秀组织为目标的项目网络的组织间学习策略无显著相关性。相反，个体和组织初始知识水平差异性，影响着以项目共同知识创新为学习目标的项目网络组织间学习策略制定。根据表5.26的结果，当个体初始知识水平低于组织初始知识水平时，项目网络应采用利用式学习，学习资源配置以个体层次为主并兼顾组织层次，随着个体初始知识水平与组织初始知识水平的差距逐步减小，如果项目网络内组织普遍采用平衡学习，则应逐步调整为以组织层次的利用式学习为主；如果项目网络内的组织都采用探索式学习，则应逐步调整为探索式学习；如果项目网络内的组织都采用利用式学习，则可以同时向两种策略方向调整。