本书首先按照5.2.3小节中计算实验5中的设计方案，对跨组织项目网络组织间学习模型的情境参数和学习策略参数进行设定。然后本书把模型中对组织初始知识水平进行控制的变量Org＿perf进行调整，主要考虑两种情形：①组织初始知识水平低于个体初始知识水平，Org＿perf设定为0.1；②组织初始知识水平高于个体初始知识水平，Org＿perf设定为0.5。基于设定的Org＿perf参数值，实验组每次仿真开始前重新生成organization＿knowledge。最后，采用双因素方差分析和Tukey HSD分析对不同实验组下的模型输出值进行分析，得出不同组织内学习策略下组织间学习策略与项目知识水平的对应关系。

图5.5和图5.6分别给出了Org＿perf=0.5和Org＿perf=0.1情形下各组织内学习策略下跨组织项目网络组织间学习策略对项目知识水平的平均估计值，以此本书得出Org＿perf=0.5（高水平）、Org＿perf=0.3（基本模型）和Org＿perf=0.1（低水平）下跨组织项目网络组织间学习策略和组织内学习策略的适应性关系，见表5.18～表5.20。

图5.5　组织间学习策略对项目知识水平的影响（组织初始知识水平=0.1）

注：个体组织=0.1，0.5，0.9分别代表个体学习、混合学习和组织学习；探索利用=0.1，0.5，0.9分别代表探索式学习、平衡学习和利用式学习。

图5.6　组织间学习策略对项目知识水平的交互影响（组织初始知识水平=0.5）(www.daowen.com)

注：个体组织=0.1，0.5，0.9分别代表个体学习、混合学习和组织学习；探索利用=0.1，0.5，0.9分别代表探索式学习、平衡学习和利用式学习。

表5.18　组织知识水平下组织间学习策略与组织内学习策略适应性关系（个体导向）

表5.19　组织知识水平下组织间学习策略与组织内学习策略适应性关系（组织导向）

表5.20　组织知识水平下组织间学习策略与组织内学习策略适应性关系（项目导向）

表5.18结果表明，组织利用式混合学习策略是用于提升个体知识水平较为稳定的最优策略。在项目网络普遍采用组织内平衡学习时，组织的初始知识水平不影响组织间学习策略的选择。在项目网络普遍采用组织内探索式学习时，当组织的初始知识水平较高时（高于个体初始知识水平），利用式混合学习是唯一的最优组织间学习策略；而当组织初始知识水平与个体初始知识水平持平或者更低时，利用式个体学习策略下的个体知识水平与利用式混合学习策略下的知识水平无显著差异性。项目网络普遍采用组织内探索式学习时的结论刚好相反，组织初始知识水平较高或和个体初始知识水平相当时，利用式个体学习也成为较优策略，而较低时利用式混合学习策略变成唯一最优学习策略。

表5.19结果表明，和个体知识水平提升类似，利用式混合学习策略是提升组织知识水平稳定较优的学习策略。当项目网络内组织普遍采用利用式学习时，组织初始知识水平对组织间学习策略无相关关系。当项目网络内普遍采用探索式学习且组织初始知识水平较高，或者当项目网络内普遍采用平衡学习且组织初始知识水平较低时，个体知识水平提升不如组织知识水平提升，而组织间利用式个体学习有助于加强个体通过组织间学习进行知识水平提升，是较优的学习策略。

表5.20结果表明，利用式混合策略在多数情况下是提升项目共同知识的有效策略。但组织内学习策略和组织初始知识水平会影响到利用式混合策略下项目共同知识水平的提升。如果项目网络内组织普遍采用利用式学习策略，且组织的初始知识水平较高，平衡组织学习会成为更占优的组织间学习策略。如果组织初始知识水平和个体初始知识水平相当，则探索式个体学习策略更有利于项目共同知识的创造。如果项目网络内组织普遍采用平衡学习策略，且组织的初始知识水平处于较低水平，则利用式组织学习策略成为更有效的策略。如果项目网络内组织普遍采用探索式学习，且组织的初始知识水平较低时，探索式个体学习和探索式混合策略对项目共同知识的提升更大。只有当项目网络内组织普遍采用平衡学习策略，且组织初始知识水平较高时，利用式混合学习策略是唯一促进项目共同知识提升最有效的学习策略。

综上所述，组织初始知识水平对跨组织项目网络组织间学习策略和组织内学习策略适应关系的调节作用依赖于项目网络组织间学习的定位。如果项目网络致力于通过项目的组织间学习来培养个体精英或者优秀组织，则利用式混合学习策略是相对稳定较优的组织间学习策略，组织的初始知识水平并不影响组织间学习策略与组织内学习策略的适应关系。如果项目网络组织间学习的目的是实现项目共同知识创新，则组织初始知识水平和组织内学习策略会影响组织间学习策略的选择。