本章基于第4章构建的跨组织项目网络组织学习机制仿真模型，从一个现实案例情境出发，通过设计5个计算实验探究不同组织内学习策略情境下的组织间学习策略对跨组织项目网络个体、组织和网络层次知识水平的影响机制。通过研究发现，不同学习目标下的组织间学习策略具有差异性：①提升项目个体知识水平较为有效的学习策略是利用式学习策略，学习资源配置应个体—组织相平衡；②提升项目组织知识水平较为有效的学习策略是利用式学习策略，学习资源配置需考虑个体知识水平高低；③推动项目共同创新的组织间学习策略应同时考虑组织内学习策略以及个体和组织的知识水平差异性。

跨组织项目网络是由具有合作目标的组织及其组织间关系形成的临时性网络。项目网络在个体、组织和网络层次知识水平的变化是项目网络组织内学习和组织间学习共同影响的结果。根据资源配置理论，项目网络知识水平的提高取决于项目网络学习资源的配置方式。对于单个组织而言，组织学习策略指组织为了适应环境的变化，改善组织认知，提升组织能力而进行的知识获取、知识利用的途径与工具性选择（余晓钟等，2015），其本质是对学习资源配置方式的决策。与之对应，项目网络的组织学习策略是项目网络中各组织为了适应自身项目任务要求，提升项目网络中个体、组织和项目网络自身知识水平而进行的关于组织内学习和组织间学习资源配置方式的决策。因此，研究跨组织项目网络的组织学习策略如何影响项目网络个体、组织和网络层次知识水平，如何制订合理的组织学习策略以提升项目网络对项目环境的适应性对跨组织项目网络知识管理和合作创新具有较高的理论研究和实践意义。(www.daowen.com)

由于跨组织项目网络的组织学习过程包括组织内学习和组织间学习，因此其组织学习策略可以分为组织内学习策略和组织间学习策略。组织内学习策略指项目网络中各组织对组织内学习资源配置方式的决策，组织间学习策略指整个项目网络对各组织共同学习资源配置方式的决策。由于跨组织项目网络具有临时性和一次性特征，项目网络中各组织对组织内学习资源的配置方式往往是基于组织自身长期学习目标设定的，是组织战略的一部分，不会为项目情境而特定调整（Kotnour，2000），因此项目网络的组织内学习策略相对稳定，很难在项目周期内进行调整。在跨组织项目网络中，组织内学习策略对个体和组织知识水平的影响会通过组织间学习过程对整个项目网络产生深远的影响。因此，跨组织项目网络组织间学习策略的制订需要考虑项目网络中组织内学习策略对项目知识水平的影响。跨组织项目网络的组织间学习策略如何与组织内学习策略相适应以实现整个项目网络个体、组织和网络层次知识水平的最大化是本章研究的重点。为此，本书以作者参与的一个国家级科研项目为研究的项目情境，基于第4章构建的跨组织项目网络组织学习机制仿真模型进行计算实验，分别探究跨组织项目网络在不同组织内学习策略下组织间学习策略对跨组织项目网络知识水平的影响机制，以找出最适合项目知识水平提升的组织间学习策略。