概念模型验证是以概念模型为输入，概念建模人员采用一定的验证方法和验证工具，在领域专家的共同参与下，通过一系列检查、比较、验证和修改等活动，最终得到优质概念模型的过程（刘彬等，2012）。概念模型验证是确定概念模型的理论和假设是否正确，是保证概念模型争取、可信的重要手段。概念模型验证存在多种方法，包括非形式化方法、静态方法、动态方法和形式化方法等，在众多方法中，依靠专家的知识经验进行评审验证的方法是主流的方法，其中专家评审法是应用最为广泛的，专家评审法主要实施过程包括：组织一个领域专家组成的评审小组，专家依据自己的知识和经验，采用阅读的方法检查概念模型的设计文档。为此，作者邀请4名项目管理和组织学习领域的学术专家组成评审小组，对本书构建的跨组织项目网络组织间学习过程仿真概念模型进行检查和评审，以验证模型的有效性。评审专家主要信息见表4.6，这4名专家为作者的博士论文研究工作提供指导，是项目管理组织研究领域的资深专家，主持和参与一系列项目管理和组织管理领域的国家自然科学基金研究工作，在科研的同时还参与诸如上海世博建设项目、上海迪士尼等复杂建设项目的咨询工作，因此对项目实践和建模仿真方面具备较高的专业性知识。

表4.6　评审专家基本信息(www.daowen.com)

评审专家对概念模型的检查主要包括对模型理论假设和学习过程仿真流程的检验。本书的概念模型主要基于文献事例和理论分析构建，相关的理论假设主要基于现有组织学习仿真和项目管理研究提出的。本书的理论假设主要有：①项目具有任务驱动特点，项目网络中个体和组织的学习行为是任务导向的；②项目网络中个体是有限理性的，学习过程只能观察学习对象的项目绩效，无法判断学习对象各知识维度与项目环境的适应性关系。评审专家认为仿真模型的理论假设具有理论基础和文献事例支持，具有一定的可信性。本书所构建仿真模型关于学习过程的设定主要借鉴了已有组织学习仿真研究，模型拓展主要包括两方面：①基于网络学习理论和文献事例分析结果，引入项目网络作为学习主体，构建项目网络与个体和组织的相互学习过程模型；②对学习评价方法进行修正，考虑个体和组织对项目环境适应的差异性对学习过程的影响。评审专家认为，实际跨组织项目案例中的组织间学习过程极其复杂，按照现实过程进行模拟并不现实，本书所构建的仿真模型中的学习过程虽然借鉴了其他管理领域的研究，但也体现了跨组织项目的情境特征，两方面的模型拓展设定具有理论基础，同时也有相关文献实证支持，因此所构建的概念模型能够满足过程验证的需求。