组织是组织间学习的主体，因此学习主体的特征对组织间学习过程的影响得到众多学者的论证，其中在项目情境下研究较多且在概念上认识较为一致的有学习意愿、相对吸收能力和组织规模。

（1）学习意愿

学习意愿是一个组织把合作机会看作学习机会的倾向程度（Hamel，1991）。在一个组织与其他组织交互过程中，学习被认为是决定该组织向别的企业通过组织间学习对自身知识水平改变的重要因素，学习意愿会持续影响一个组织成员参与知识创造和学习的过程（Feller et al.，2009；Huang and Chu，2010；Huang，2010；Otto，2012；Gluch et al.，2013）。

学习意愿与组织间学习的关系主要在新产品开发项目中得到论证。Lambe等（2009）提出学习意愿是跨组织创新项目中组织间学习进行的重要因素，项目创新成功与否取决于项目中组织的学习意愿。Lawson和Potter（2012）发现，制造商的学习意愿可以促进组织间知识的交互过程，有利于组织间学习的开展和深入，但同时会激发供应商知识保护倾向，这种知识保护倾向一定程度增加制造商学习知识的模糊性，从而进一步激励制造商提升自己的知识吸收能力，推进组织学习过程的持续进行。在合作项目组织和母公司的组织间学习过程中，随着合作项目组织知识分享意愿和母公司学习意愿的增强，组织间知识交互成功率会提升，从而更好地实现组织间学习目标（Bakker et al.，2011）。在建设项目合作网络中，组织间知识交互依赖于组织间学习双方的学习意愿，学习意愿越强，知识交互效能越高，学习效果越好（Sun et al.，2019）。

（2）相对吸收能力

相对吸收能力的概念最早由Lane和Lubatkin（1998）提出，指组织在组织间学习过程中识别、评估、吸收和商业化新知识的能力，这也是基于Cohen和Levinthal（1990）在组织学习和创新研究中提出的吸收能力在组织间学习研究中的延伸和拓展。吸收能力在组织间学习过程中的重要性被不少学者研究论证（Chen et al.，2009；Liu，2012；Van Wijk et al.，2008；Mozzato and Bitencourt，2018；Oxley and Wada，2009）。

在跨组织项目中，如果一个组织希望从另一个组织中获取那些难以通过简单模仿实践获取的知识，组织间交互是必须的。然而，组织间的交互和合作不一定会实现组织间的学习目标，由于项目中组织可获取的知识很多，组织需要对知识的价值进行识别和评估，并对这些知识进行吸收和内化，这就是组织通过组织间学习获取知识所需的吸收能力（Schildt et al.，2012）。组织的吸收能力越强，越能推进组织间的知识交互过程（Bakker et al.，2011）。因此，Chen等（2009）认为，组织的吸收能力也是组织内在的能力，并不依赖于交互组织。如果一个组织吸收能力强，那么通过跨组织项目带来的组织间交互和合作会是一个很好的学习机会，当这种合作本身的目标就是为了促进组织间学习时，对学习效果有锦上添花的作用（Fredrich et al.，2019）。如果项目网络中的组织间关系具有一定竞争性，那么组织的相对吸收能力被认为是交互学习的必要条件，考虑到学习竞赛（learning race）效应和学习的机会成本，学习组织必须比竞争对手具有更高的吸收能力，以避免在交互学习过程中因为竞争者的模仿和替代学习给自身带来的危害不足以抵消通过学习获得的利益（Baum et al.，2000）。Unsal和Taylor（2011）提出项目网络的吸收能力是其向外界环境学习的最重要的能力，决定了项目网络能否通过组织间创新获得收益。Petro等（2019）提出项目情境下组织的吸收能力跨越多个层次：个体，群体，组织乃至整个国家。Doranova等（2011）基于清洁发展机制项目（Clean Development Mechanism Projects）情境提出企业间技术转移的关键是企业的吸收能力，并从先验知识、人员资格认证和培训工作等多个维度揭示了吸收能力如何通过组织学习对技术能力发展的影响机制。

（3）组织规模(www.daowen.com)

组织规模往往被作为重要的控制变量纳入组织间学习影响因素实证研究中，且多数组织学习领域的研究结果表明组织规模对组织间学习过程具有正向的显著影响（Chang and Gotcher，2008；Khachlouf and Quélin，2018；Wagner and Bukó，2005；Wei et al.，2008）。然而，在跨组织项目情境下的研究并不完全支持这一观点（Wei et al.，2011）。在生物技术类的新产品研发项目中，大型企业通过探索式学习联盟和利用式学习联盟中进行产品研发的数量往往少于小规模企业，这是因为大型企业更倾向于对合作项目中的供应链企业进行垂直整合，而小规模企业则更依赖于通过合作联盟的组织间学习以弥补自身缺陷（Rothaermel and Deeds，2004）。Hoof（2014）也发现了组织规模与企业间学习的负相关关系，对墨西哥清洁生产项目组织间学习影响因素实证研究分析结果表明，中等规模企业比小型企业进行双环学习的可能更低。Powell等（1996）在联盟网络合作研发项目研究中发现，组织规模并非是组织间学习的原因，而是结果，这是因为通过组织间学习与合作，组织得以成长，组织规模得以扩大。

基于上述分析，本书提出以下假设：

H1：跨组织项目中的组织间学习过程受到参与学习组织的主体特征的显著影响。

H1a：组织的学习意愿对跨组织项目中的组织间学习过程有显著的正向影响。

H1b：组织的吸收能力对跨组织项目中的组织间学习过程有显著的正向影响。

H1c：组织的规模大小对跨组织项目中的组织间学习过程有显著的负向影响。