基于项目的学习（project－based learning，或者project learning）是指项目团队为实现项目内和项目间的知识创造和交互的行动集合（Kotnour，2000；Brady and Davies，2004）。基于项目的学习属于组织学习的范畴（Brady and Davies，2004；Koskinen，2012；Yap et al.，2017），学习过程中的知识创造源于项目经验，而学习的结果主要体现在项目实践的提升。项目学习有助于项目管理者缩短项目工期，减少资源使用（Arditi et al.，2001）。基于项目的学习是项目型产业中组织需要具备的重要能力（Williams，2003），它可以更好地避免重复犯错和错误的决策制定（Love et al.，2016）。

根据知识的来源和学习目标，基于项目的学习可以分为项目内学习和项目间学习（Chronéer and Backlund，2015）。项目内学习研究主要关注如何提升在一个项目的全生命周期中学习能力以更好地保证项目交付目标的实现。项目间学习研究主要关注如何学习已有项目中的成功经验和失败教训以更好地提升现有项目或未来项目的绩效，或者更好地提升项目型组织的绩效。项目间学习往往与项目实践密切相关，无法直接分离，项目中的成员需要通过参与项目实践来进行学习（Hartmann and Dorée，2015）。因此，基于项目的学习需要对项目间的关系以及项目组织与母组织间关系进行识别。Brady and Davies（2004）提出了如何通过基于项目的学习来提升项目能力的两阶段模型。在第一阶段，项目型组织在进入新的市场时的学习应是项目导向的，先通过探索式学习和项目间学习来获取项目经验，然后通过项目到组织的学习来提升自身项目交付能力；在第二阶段，项目型组织的学习应是商业导向的，通过创造和开发组织内的资源和能力以更好地为项目惯例活动提供支持。(www.daowen.com)

基于项目的学习机制主要关注项目间的知识分享过程。Jugdev和Mathur（2013）识别了项目情境下两种主要的学习经验分享机制：项目评审会和实践社区（communities of practice）。Prencipe和Tell（2001）根据Zollo和Winter（2002）提出的组织学习动态演变机制研究，认为项目型组织中的学习过程主要包括三方面：经验积累、知识整合和知识编纂，把项目间学习分为三类：L型学习、T型学习和楼梯型学习。L型学习指项目型组织的项目间学习主要基于个体嵌入型知识的探索式学习来实现，强调经验积累和个体间沟通和知识交互的重要性，往往需要较强的包容性组织文化；T型学习强调知识整合过程，包括个体、项目和组织间层次各个层次的知识整合过程，通过组织惯例来提升项目间学习过程。楼梯型学习以利用式学习为主，主要通过对执行项目中知识的编纂和保存来进行知识的开发和利用，因此往往需要借助信息化技术手段来实现，交互和开发的项目知识往往是以显性知识为主。