6.3.1　整合社会资源，各部门协同服务

“金塔模式”是以政府为主导，组织农业、教育、发改、财政、气象等县直部门，发挥各自优势，为农民提供信息公共服务，使信息资源得以整合。特别是利用了“国家农村中小学现代远程教育工程”建设中配备的计算机设备、农村中小学师资力量和学生广泛的覆盖面，整合了教育资源。

6.3.2　投资少，建设运行费用低

县信息中心采用“虚拟主机”方式建立互联网站，不必投入大量资金购置服务器等昂贵的网络设备，节省了资金投入。村级信息点利用了“国家农村中小学现代远程教育工程”配备的计算机，只需新增1台针式打印机、1台速印机就能开展工作，设备投资5500元左右。日常耗材蜡纸、油墨、纸张等，每年每个信息点只需1000元，由县财政解决。

6.3.3　师生积极性高，传递准确速度快

信息导报定期在网上更新，学校及时上网下载打印，减少了传递环节。免费为学校配备设备，主要用于教育教学，学校积极性高。学生最听老师的话，老师安排的任务学生积极主动、不折不扣地完成，由学生传递信息导报，确保了准确性和时效性。(www.daowen.com)

6.3.4　不增加学校和农民的经济负担

村级信息点运行必需的设备由县信息中心统一配发，耗材费用由县财政统一解决，没有增加学校的经济负担；信息导报由学生带给父母和邻居，农民获得的是免费信息，不存在增加农民负担的问题。

6.3.5　学生参加社会实践，推动了教育信息化。

在信息导报下载、打印过程中，老师指导、学生参与，导报的发放由学生组成的“信息小分队”完成，农民对信息的需求通过学生反馈到学校，对于文化程度不高的家长，学生还可以帮助阅读。因此学生广泛地参与到信息传递的每一个环节，不仅满足了家长的信息需求，而且学生自身也学到了不少知识。学校不仅是教学基地，也成了农村信息传播中心，使农业信息化和农村教育信息化有机结合，带动了农村信息化和农村教育信息化共同发展。同时，也使新一代农民从小掌握了农业科技等知识，对于后续农民素质的提高具有深远的意义。“金塔模式”具有适应经济欠发达地区农业发展的需要和成本低收效大的优势，使其在西部地区乃至中东部欠发达的农村地区具备迅速推广的可行性，是经济欠发达地区解决农村信息“最后一公里”问题的有效模式之一。