理论联系实际是毛泽东思想的精髓，也是毛泽东干部教育思想的精髓。

毛泽东在抗大的教学中，特别强调理论联系实际，强调学习的目的在于应用；要用就需抓住重点，学得少而精；教员不能光讲概念，要指导学员运用理论去分析具体问题，实行“教、学、做”合一；现实斗争中哪些问题最重要，就应优先研究和解决；概念体系正确与否都是相对的，博采众长后加以比较，才能判别优劣；学生的文化基础和生活阅历不同，接受理论概念的最佳方式自然不同，所以要因材施教；采用启发式教学，充分调动被教育者学习的主动性、创造性。总之，要学得活，用得活，这样才能真正培养出有用的人才。

毛泽东亲手打造的抗大教学模式在教育理论上是一大创新，实现了对中国古代传统教育方法的超越。

“西南联大”和“抗大”是中国近代教育史上的两个奇迹，一个培养出大批一流的学者和科学家。一个培养出大批军政兼优的领导骨干，成为日后共产党打天下、治天下的主要依靠。比较两所院校的办学思想，会发现许多很有意思的现象。西南联大的教育模式继承的是古希腊时期雅典的教育思想，而抗大则有些像斯巴达人的教育模式。

当前西方发达国家教育的发展趋势，特别是管理教育方面的最新理念，竟与毛泽东当年提出的一些教育主张，越来越相似，越来越吻合。

毛泽东的教育是从实践中一步一步走来的。从工人夜校→农民运动讲习所→抗大早期的各个时期教育实践，为毛泽东日后培养军队干部打下了基础。逐渐形成了一套独具特色的教育理念。从教学方式方法看，抗大主要有以下特点：

一是强调理论联系实际

理论联系实际是毛泽东思想的精髓，也是毛泽东干部教育思想的精髓。毛泽东干部教育主要意在提高学员运用理论知识解决实际问题的能力。从不安排长篇大论地学马列原著，只学习马克思主义的基本原理，引导学员运用所学立场、观点和方法，去分析实际斗争中的具体问题。强调理论联系实际的重要性，强调要把握指导战争的规律，一切从战场实际出发，灵活地运用战略战术，打得赢就打，打不赢就走。所谓灵活机动的战略战术，就是不固守某一作战模式，无论敌人用什么方法来进攻，都能想出一套办法来对付。只有这样才能在敌强我弱的条件下，以较少的力量战胜强大的敌人，以较小的代价换取较大的胜利。

二是强调教学内容“少而精”

首先是少。要根据实际工作情况筛选教学内容。实际工作最需要什么，就教什么，学员缺什么，就补什么。急用的便先学，“不急之务”则后学或暂时不学。其次求精。在每一门课教学中都力求突出重点，画龙点睛，讲清基本原理和主要观点即可，不刻意追求教学内容的系统完整，不搞繁琐哲学和反复论证。　　

三是强调因材施教，对症下药

抗大前后办了10年，各个时期学员的特点明显不同。前两期主要培训红军骨干，第3、4、5期主要培训来自全国各地的知识青年，第6期以后，知识青年的数量减少，抗大的培训对象即以八路军基层干部为主。针对这一情况，每期开课前，抗大都要召开教育准备会，对学员的出身成分、斗争经验，文化水准、理论基础等，逐项进行分析，进而明确教学中应注意的问题。例如，对文化程度较低，接受能力较差的工农干部，首先要安排文化补习，教学中强调少讲多做，“先讲必要的前提，然后才来发问，把大问题分成若干小问题，每个问题中有着一定的联系，使得听课者能在教员诱导之下，从问题的各个侧面，了解到问题的全部。”对于知识青年，则以问答式教学为主，组织学员展开自学和讨论，充分发挥其善于思考的优长。而对于有丰富经验的高中级领导干部，则强调以自学为主，学习与研究相结合，利用难得的学习机会，组织学员干部相互交流，认真总结经验，不断充实抗大的教学内容。现代企业管理人员培训对此可以借鉴。根据文化背景、学习能力、人员素质，因材施教，对症下药，以引导、教与学、开展主题讨论、经验交流总结等多种教育形式，进行多方面的教育培训。(www.daowen.com)

四是强调启发式教学，废止“注入式”、“填鸭式”的教学方法

毛泽东教员出身，知识渊博，语言幽默，擅长讲课，对教学法很有研究。早在古田会议时期，他就开始倡导启发式教学，并提出了著名的十大教授法：“（1）启发式（废止注入式）；（2）由近及远；（3）由浅入深；（4）说话通俗化（新名词要解释）；（5）说话要明白；（6）说话要有趣味；（7）以姿势助说话；（8）后次复习前次的概念；（9）要提纲；（10）干部班要用讨论式。”这些教学方法符合成人学习规律，完全不同于旧式的、“满堂灌”的教学方法。至今这套一套独特的课堂教学方法仍有很高的实用价值，完全可以运用在当今中国的各种教育培训学习之中，包括中国的企业管理人员教育培训。

五是强调教学与研究相结合

现代高等教育理论特别强调教学与科研相结合，将大学办成研究型的。当年抗大在这方面就非常成功。

抗大刚成立时，战争环境和作战对象都发生变化，出现了地雷战、地道战、麻雀战、破袭战、平原游击战等新的战法。为适应实战的需要，组织教员轮流下部队代职，体验部队生活，亲自参加战斗，帮助一线指挥员总结作战经验，直接为提高部队战斗力服务，同时将这些最新研究成果带回课堂。边打仗，边总结，边教学，很快就摸索出一套平原游击战争的战法。既充实了教学内容，又培养出一批熟悉平原游击战术的干部。

六是强调博采众长，兼收并用

抗大虽然是共产党领导下八路军、新四军的干部学校，强调马克思主义对各项工作的指导作用，但在教学与研究方面却一点不保守。无论是苏联红军的军政教材，还是国民党军队乃至日本、德国军队的条令教范，只要有价值，一概采取“拿来主义”，作为教学和研究工作的参考。强调知己知彼，重视对作战对手的剖析，是抗大教学水平高、教学效果好的一个重要原因。

七是强调“教、学、做”合一，精讲多练

衡量教学质量，不仅看教员讲了什么，讲得怎样，更主要的是看学员掌握了多少，会不会用。因此，特别强调“教、学、做”合一，精讲多练。教员讲授时，要求讲得精炼、简明，让学员一听就懂。讲完课后马上组织实际操练，以巩固所学内容。学员操练时，要求教员和行政干部亲临现场，示范指导。要求学员对所学知识不仅理解，而且通过反复演练达到熟练掌握。

抗大教学特点。其精髓就是一个“活”字，既要活学，又要活用。因为，教师在课堂上传授的理论知识，好的概念体系有助于人们整理生活感受，解释日常经验，指导实际工作。但如果学习方法不对，把实际生活与概念体系的关系搞颠倒了，学习理论后，不是更深刻地理解现实，而是将概念体系生搬硬套，盲目地照书中的道理去做，就有可能弄巧成拙，越学越蠢，犯教条主义的错误。