湖北省贫困地区受长期投入不足及历史地理等因素影响, 教育资源供给呈总体偏紧状态, 有效供给不足的矛盾仍然突出,“上学难”问题并未彻底解决。主要表现为: ①教育基础设施较薄弱。农村中小学分散、硬件设施差、交通不方便、安全隐患大。据课题组调查, 秭归县一部分偏远村小(教学点) 的相当一部分校舍还是20 世纪八九十年代建的, 不少属于C 级危房,配套设施差, 生活用房、运动场地紧缺。②学前教育供求严重失衡。据课题组的调查统计, 所调研的县(市) 有约30%的儿童无法接受学前正规教育。③村小教师年龄老化。当前, 贫困地区中小学教师年龄老化, 年轻教师“招不来、留不住”问题相当突出。据竹溪县教育局统计, 2012 年以来, 该县通过积极争取省新机制教师招录等优惠政策好不容易招录引进农村义务教育阶段教师509 名, 由于农村学校尤其是边远山村学校位置偏远、工作条件较差, 不到三年就有143 名教师自动辞职、离岗。近年来, 湖北省统筹中央和省级教育经费、项目安排, 加大了对贫困地区的倾斜支持力度。2016 年, 统筹安排37 个精准扶贫重点县各类教育资金43.3 亿元, 占全省经费总量92.1亿元的47%。但由于贫困地区教育发展历史欠账较多, 特别是与2020 年全省要完成教育脱贫任务的要求相比, 这样的投入力度仍显不足。(www.daowen.com)