课程实施的落实，在当下研学旅行中也是十分薄弱的环节。一般而言，前置课程和反馈作业，即通常所说的课前和课后都是由学校带队老师布置和给分，也有由旅行社或研学旅行机构完成相关任务的情况，也有甚至完全没有任何考核评判学生学习情况环节的情况，总体而言形式化现象严重。

出现上述情况，直接归因于课程设置不完善。前置课程和反馈作业都该纳入课程设置体系。前置课程通常也被称为“导行”，需要学生提前预热，带队老师可以将导师事先准备好的文字资料或视频资料转发给学生了解研学目的地情况，待研学完毕按照既定目标进行考核，一般由目标检测、过程管理、成果评价、社会评估四个部分构成，不少学者还对各部分比例做出细化，可以参看。(www.daowen.com)

研学川黔两地的盐业及其相关博物馆，在数字化信息发展的今天，相对而言比较容易搜集整理出前置课程内容。以贵州遵义地区习水县航运博物馆为例，同学们需要提前了解贵州的航运线路、航运物资等知识，在此过程中，能感知历史上贵州航运经济和四川（包括今重庆）航运经济的关系，可以了解到盐是航运物资中的重要组成部分。当学生深入博物馆学习时，看到航线沙盘和“川盐入黔”驮运实景雕塑，就能很快产生知识上的对接。而学生是否学习前置课程，是否掌握到相关知识，是否从中受到相关启发，是否能将旧有知识结构和新知识融合后提升，有待于课程设置中对反馈作业完成情况的有效落实。