课程设置不能一概而论，不能对小学生的讲解内容如此，对中学生的讲解内容亦如此，必须明确授课对象因材施教。

研学旅行在我国尚处于起步阶段，总的来讲课程设置十分欠缺，更无法言及合理性。解决方式就是需要旅行社或研学机构聘请专家专门设置课程。课程设置主要从两点出发考虑：一、针对不同年龄段学生，设置不同的学习目标；二、根据旅游产品涉及的范围和线路安排，设计不同的学习内容。

首先，区别对待研学对象。各年龄阶段学生有各自不同的知识储备、生理特征、理解能力及兴趣爱好，课程设置必须区别对待，拒绝同质化。小学生具有知识储备相对较少、好动、注意力不易集中、随时需要组织教学等特点，如果不把握这些特点，课程设置过于专业不利于学生理解，讲授过程过长也不利于学生吸收，最终就难以达到学习初衷。中学生层次高于小学生，无论是知识储备还是自我管理能力，均优于小学生，如果还以小学生的相对碎片化的授课内容进行讲解，既无法满足中学生的学习欲望，也无法到达预设目标。以涉及川黔两地盐业或相关博物馆的旅行产品为例，如果研学对象是小学生，教学目标重在感知、体会以及有关常识知识的获取；如果研学对象为中学生，就可以引导他们尝试对比研究，比如，不仅要了解四川自贡盐业博物馆和贵州赤水河盐运文化陈列馆所涉及的常识性相关知识，还要找出二者的区别和联系，并试图从学生可理解的维度切入分析原因，甚至针对中学的不同阶段学习目标还要有所区别。(www.daowen.com)

其次，课程设置的前提是要根据由教学目标出发而拟定的旅游产品来量身定制，切忌一刀切。如果研学旅行产品只涉及川黔某一区域的博物馆，可以该馆为中心做专题讲解。但如果研学范围涉及川黔两地博物馆，学习内容除了各自博物馆的概况、展品、研究成果以及博物馆所在地区的风土人情外，还应当根据学生年龄段的不同进行不同层级的提升，进而捕捉学生可能有的兴趣点。

总而言之，研学旅行课程要根据不同产品、不同年龄阶段进行差异化课程设置。