课程设计过程中，最核心的关键人物是课程设计的导师，需要既懂专业又懂教育。导师的课程直接关系着研学旅行质量，导师队伍建设势在必行。目前只明确导师有别于导游且国家暂未出台导师的相关标准，因此研学导师的遴选常规有以下两种情况：一是旅行社或研学机构自己配备的导师；二是旅行社或研学机构聘请的相关领域专家。

旅行社或研学机构自己配备的导师由他们自身制定标准，大多是较为出色的导游。出色导游的综合素质无可厚非，但作为以研究性学习教学为目的的导师未必合适，毕竟术业有专攻。以自贡盐业博物馆为研学目的地为例，导游出身的导师也许很清楚关于自贡盐文化的普适性知识，了解这座博物馆建筑本身的历史，知道自贡是有名的盐都，也熟悉自贡美味的盐帮菜，但更系统的盐文化知识以及开采井盐的技术知识就未必很专业，这些知识也无法靠一朝一夕的临时学习获取。导师自己缺乏专业知识，以研学为目的的学生所获取的信息就会非常有限，为解决这一问题，于是产生第二种情况——请相关领域的专家讲解。相关领域专家在知识的专业化方面毋庸置疑，但在给学生传授知识的能力技巧方面不一定见长，专家学术研究有造诣未必就能深入浅出地让中小学生听明白甚至激发他们的学习兴趣。如果导师没能很好研究受众，讲解的内容学生未必会喜欢和接受。(www.daowen.com)

因此，纵观中国整个研学市场，研学导师的队伍建设还亟待专业化。这种专业化，一方面源自导师相关知识的专业化，另一方面源自导师教授中小学生能力的专业化。要处理好普适性的教育手段和专业化的知识输送之间的矛盾，只有导师队伍的专业化才能让学生真正学有所获，从而达到研学旅行初衷。