【摘要】：在一次旅途中，或者是到了任何一个新的地方，请学生们挑选一个目标物体，然后问他们一个问题：“我们可以和这个物体建立多少种联系？”鼓励他们用一支铅笔和纸做笔记，或者是画几个简单的概念图——用文字或者图画描述相互关联关系和因果关系。在城市环境中，这个物体可以是一个水管或者是一台建筑工地上的吊车。目的这个简单的活动，可以培养相互依赖关系的思考。
在一次旅途中，或者是到了任何一个新的地方，请学生们挑选一个目标物体，然后问他们一个问题：“我们可以和这个物体建立多少种联系？”鼓励他们用一支铅笔和纸做笔记，或者是画几个简单的概念图——用文字或者图画描述相互关联关系和因果关系。在一个农场里，这个物体可能是一只鸡、一辆拖拉机或者是一桶牛奶。在一个海滩上，这个物体或许是一张渔网、潮水留下的水坑里的一只蟹，或者是一个贝壳。在城市环境中，这个物体可以是一个水管或者是一台建筑工地上的吊车。如果可能，利用一下本地“资料员”，也就是在他们每天的生活中与这个物体打交道的人，请他们帮助学生们构建自己的故事。
一个农民和一组学生之间的对话是这样展开的：
学生：“哦，你给这只鸡喂食，也会给它水喝。”（学生画了一只鸡、一个农民、食物，以及水）
学生：“你可以去店里买。”
农夫—教育工作者：“我用什么办法去店里。”
学生：“外面的卡车。你的这辆卡车还需要汽油。”(www.daowen.com)
（学生把卡车和汽油加到图上）
另一个学生：“哦，这些鸡下蛋，这个农民会把这些蛋吃了。你们也把这些鸡蛋卖给路边的农场站。”
第三个学生：“而且你们必须要给这些鸡买饲料。”
第四个学生：“还要处理一下鸡粪。”
目的
这个简单的活动，可以培养相互依赖关系的思考。[42]
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