评估课堂体验的练习

布赖恩·史密斯　内尔达·康布—麦凯布

蒂莫西·卢卡斯　阿特·克莱纳　贾尼斯·达顿

有时候，许多学校会将已经升入更高一级学校的校友邀请回校，做演讲嘉宾。“让我们来告诉你们，高中生活是怎么回事吧。”九年级学生对八年级的学生说——后者将会随着前者从初中进入高中。“要是我在几何方面的学习更加完整就好了，因为到了高中的时候特别需要。”一位名叫帕特里克的三年级学生，在和四、五年级的学生会面后回到教室，我们中的一人问他学到了什么。“他们告诉我们说，无论做什么，就是不要吃食堂的比萨。”他说，“因为里面有虫子。”

在学生展开反思并将自己的反思传递给他人方面，评估在学校的体验是最有价值的方法之一，这个过程可以从较低年级就开始。在很多学校里，从托儿所升入小学一年级的最重要的里程碑活动之一，是让托儿所的孩子与一年级的孩子在一起度过一整天——包括午餐时间。一年级的孩子有许多注意事项要告诉自己的“接班人”：“你一定要在自己的午饭袋上弄上带有自己名字的标签。另外，天冷的时候一定不要忘了戴手套，因为他们会让你到户外活动。”

时间胶囊

在每一个学年或者学期结束的时候，学生们可以设计一个“时间胶囊”，里面是为下一届学生提供的建议与观点。这个时间胶囊可以是一封致下一届学弟学妹的信，也可以是一段相互访谈的录像或录音。各种网页可以成为其自然的传播媒体。比较好的执行节奏可以是这样的：在放寒假之前，制作一段录音（录像）；到春天的时候看一看，适当添加些内容；然后提供给秋天入学的学生。

制作这种时间胶囊的学生，不管年龄多么小，都是在表达一种姿态——他们代表的是那些在系统中会跟在他们后面、逐级升到高年级的人。鉴于这个原因，如果你是一名教师，你的参与应该尽可能地少。不赞成人身攻击（包括对你的评论），并且在编辑过程中去掉。要提供建设性评论，但是要控制住自己想要改变其中内容的冲动。这是由孩子们自己做、为了孩子们的练习。

可以提出的问题有：

·在你开始上课的时候，你有哪些期望？

·有哪些事情出乎你的意料之外？

·如果有人在开始的时候对你做了哪些方面的指点，情况就会不同了？

·哪些方面的学习让你觉得高兴，为什么？

·有哪些方面你不希望学得那么多，为什么？

·你在思考事情的时候，与一年之前相比有哪些不同？

·有哪些东西让你觉得很艰难，你希望当时得到更多的帮助？(www.daowen.com)

·你下一年想要做什么？

回顾反思

在学期的最后一周的课堂上提出这些问题，可以帮助一个团队反思他们自己的学习能力。

·我们对其他人的想法是开放的吗？

·对于那些通常没有表达出来，但又可能会起到改善作用的想法，我们有能力说出来吗？

·每个人都有机会表达吗？

·我们朝着共同目标前进了吗？

·对于不同的学习风格、个人风格以及不同水平的表达能力，我们都采取开放包容的态度了吗？我们努力让那些习惯沉默的人表达自己的想法了吗？

·对于我们希望的那种行为，我们身体力行了吗？

·我们是处于“流动”状态吗？我们是否感到谈话随着我们的创造势头，在向前延伸呢？

·我们是否感到了我们之间的动态协同？对于各自的态度，对于其他人坚持自己态度的原因，以及这些态度对于下一步的影响，我们有所认识吗？即便我们知道我们无法形成一致意见，我们还能一起工作吗？

·我们的行为是有助于这个团队共同工作，还是在阻碍这个团队共同工作？

·我们对待他人时，是否尊重他们的人格尊严？

·我们在反思性学习方面，身体力行了吗？