卡罗尔·凯纳森（Carol Kenerson）

迈卡·菲尔斯坦（Micah Fierstein）贾尼斯·达顿

目的

在上课开始之前，用一段时间，让学生们有机会共同体悟当下。

参与人

任何一组两个人以上的团队。除了在工作会议和课堂上应用之外，有些人在家里吃晚餐的时候，围着餐桌进行。

时间

每人几分钟（或者更少），在50分钟的课堂上，破冰发言在一周的开始和结束的时候进行，会很有益处。

破冰发言有诸多做法，并无一定之规。有些学生会沉默一会儿，关注自己的内心，而后简单地说，“我在这里”。其他人则会说说他们当下的问题或者取得的成功，而另一些人则会对自己的观点做一个简单陈述。这个工作不需要每天都做，但是在周一和周五都进行破冰发言的活动，则会为这一周提供一个稳定的框架。每个人都有机会开口说话。每个人都面对集体发言。胆怯害羞的学生或者不大想说的孩子，不必强迫自己发言，可以说“过”，但他们需要大声表达出来，这样其他人就可以听到他们的声音。

倾听者只要关注其他人所说的话，不必担心要做出任何回答，这样他们就会对每一个人形成一种发自内心的深层认识。如果上课时间有点儿紧张，那么进行一个词的破冰发言只需要几分钟。让大家按照次序，每一个人说一个词：“紫色”“跑步”“篮球”。有些学生希望围坐一圈，按次序说，这样他们就可以知道什么时候会轮到自己。另一些学生则希望破冰发言是每个人受到触动的时候进行——直到大家一一说完。这两种做法都会给房间里的一些人造成压力，但这是个体学习者不同需求和风格的重要标志。(www.daowen.com)

作为教师，你可以用自己的破冰发言启动整个进程——说一说你读过的一本书，或者谈谈你所想到的，为大家提供一个体悟当下的样板。要保证破冰发言绝对安全。课堂上的学生应当了解，比如，他们可以承认说，“我今天起晚了，所以就有点儿匆匆忙忙，现在还有点儿昏沉沉的，所以前五分钟可能会有点儿语无伦次”，而大家应以就事论事的心态去倾听这样的发言。

破冰发言会改变一个集体的状态。一位高中教师通常每堂课都会以破冰发言开始，有一周因为时间太紧张，所以就说：“今天不做破冰发言了。”所有学生都强烈抗议。“我已经等了整整一天了，”一位学生说，“就想说说我正在想的事儿。”

结语发言

如果说“破冰发言”会帮助学生们体悟当下的话，另一种称为“结语发言”的技能，则可以提供一种收尾的感觉。在一个单元结束的时候，让每一个人有机会说一说（如果学生愿意的话）：

·有哪些地方你觉得特别有意思？

·哪些内容你希望有更多了解？

·如果其中有些内容最初让你感到困惑，但最终又想通了，你如何向其他人解释这个过程？

·有哪些内容，你仍然觉得困惑？