如果你在系统思考方面还是个新手，这些图表可能会令你望而生畏。应付这种局面的最佳方法，是绘制几个与你自己有关的正反馈和负反馈循环图。你不必试图在自己的分析过程中“一次做对”，而是要尝试着去激发自己，以新的、不熟悉的视角思考同样的老问题。

在你自己的学校里（或者其他地方），找出一个正在加速变化的情境。有哪些因素在相互强化？绘制一个循环图。然后，再试着画一个负反馈循环，或者是一个推动平衡的系统。下面是画图过程中的一些指导原则：

·从一个关键变量开始——要用一个名词，描述据你了解与这个系统有关的某个因素。然后问自己：有哪些其他变量影响这个因素？从反方向推进这个结构。对于每一个因素，问自己：“是什么造成了这个因素的变化，是什么在对它的变化产生影响？”

·如果你陷入困境、无法推进的时候，那就试试正方向：“当这个变量产生变化的时候，会有什么结果？”“哪些其他因素一定会变化？”

·用箭头表示出运动的方向。这个循环是顺时针还是逆时针并不要紧，关键是要建立起这个循环方向，这样你自己（以及其他人）就可以很容易地沿着这个方向思考了。

·如果这个系统趋于加速增长或加速衰退，在图的中央写上R或者画一个雪球；如果这个系统朝着一个目标或者向着系统稳定进行调整，在图中央写上B或者是画一个跷跷板。(www.daowen.com)

·图要简明。因素越少越好，每一个因素的标题越简单、越明确越好，目的是可以很容易地将明确的驱动力识别出来。选择“学生人数”“考试成绩”和“公众反应”的说法，而不要用“人口学趋势”“评估矩阵”以及“情绪及反应”等术语。

·对因素的命名要通用，不要预测变化方向——即便你的预期是它只会朝着一个方向发生变化。比如，如果你的预测是学生人数将大幅增加，使用“学生人数”比“学生人数增幅”要好，因为无论发生什么情况，这个结构都用得上。

·在图中要至少包括部分受你影响的因素，特别有价值。“用于员工发展投资总额”可能是影响教师离职率的一个因素。如果的确如此，并且如果你负责支配员工发展预算的话，这或许会有助于你识别出系统中的一些杠杆作用点。

·把这些图表用作探讨的起点。在绘制出一个系统图之后，把它拿给其他人看。向他们一步一步介绍这个描述过程——从一个元素开始，描述出典型的因果递进关系（“公众反应引起学校管理人员离职率的上升，这会引发教学质量的下降，进而导致学生成绩下降和更大的公众反应”）。问一问他们，是否有哪些因素没有考虑进去，以及对于这个过程，他们是否总体上也有同感，然后，请他们画出自己的因果循环图。