创业学习是通过从各种经验中进行学习，来提升自己知识存量的过程^[5]。但是关于创业学习的概念却有着不同的解释，这主要源于研究视角的不同。朱秀梅等通过对创业学习理论学派进行系统梳理，将创业学习模型分为以下几类：心理学视角下的创业学习经典模型、社会学视角下的创业学习研究经典模型、基于行为视角的创业学习经典模型^[6]。基于已有研究成果，通过对创业学习模型相关理论进行梳理可知，目前关于创业学习的研究主要从以下几个方面展开。一是行为主义视角。如Corbett（2005）通过识别知识、认知、创造力与机会识别之间的关系，运用学习理论构建了创业学习动态模型^[7]。Petkova（2008）基于试误说的创业学习模型，提出了产生结果、辨析错误、改正错误的创业学习过程^[8]。Holcomb（2009）以直观推断为核心构建了一个重在反映直观推断、知识和创业行为之间关系的创业学习模型^[9]。二是实用主义视角。如Politis（2005）从创业者的经验、创业知识出发，将创业经验转化为创业知识这一过程构建成一个基于经验的创业学习模型。Alegre等（2013）提到，知识是创业学习中必不可少的资源，创业学习对于新创企业采取创业行动尤为关键^[10]。张秀娥与徐雪娇（2017）通过识别创业机会，分析了创业学习过程^[11]。马德辉与包昌火（2008）提到，知识网络是企业的一项基本的动态能力，并对企业知识网络能力培育的相关问题进行了研究^[12]。三是基于社会网络视角。如魏江等（2005）提出企业家通过特定的网络获取信息和资源并进行学习，是提升企业家能力的重要途径^[13]。蒋剑勇等，董晓波分别对社会网络中资源获取对农民创业的作用进行了分析，提到社会网络为许多的创业农民提供了资金等创业核心资源，对农民创业起到重要作用^[14][15]。四是基于认知建构视角。如Krueger（2000）认为，机会知觉与其他认知现象是机会评价与风险知觉的关键因素^[16]。五是基于系统论视角。如Crossan（1999）认为，学习是知识存储和流动的一种整合，而且是在组织内部多水平基础上产生的，即在个体、团体和组织水平上都会产生学习活动^[17]。六是人本主义视角。基于这种视角的研究者认为，提高创业者的自信心、抗压能力、情绪控制能力以及如何转变态度等，都应该纳入创业学习的范畴^[18]。年轻创业者与其他创业者的不同，很重要的一点是体现在其学习的过程中。年轻创业者一般具有较好的学习经历，大部分人都接受过高等教育。在学校专门化的学习为其后来的创业提供了良好的知识储备。我们可以把年轻创业者在校学习的知识分为两个部分：一个是专业知识的学习；一个是通用知识的学习。所谓专业知识的学习是指创业者所学专业技能的系统化知识，许多创业者创业项目的选择都与其所学专业知识技能紧密相关。所谓通用知识主要是指一般管理、市场营销、财务管理等相关知识，这些知识的学习在此后的创业中能够转化为相关创业能力，而且不受行业限制。

在创业学习的过程中，兴趣起着重要的作用。许多被访谈的年轻创业者都提到了兴趣对其创业学习的影响。在访谈一个网络科技有限公司的创业者时，他就谈到了他的创业是从兴趣开始的：“我最早学计算机的时候，还没有摸过计算机。当时在卖旧书的地方捡了一本《计算机应用》，晚上看书，看了以后有时间就去县城网吧里面去捣鼓捣鼓，感觉非常有兴趣。后来我爸看我这么爱学，就花了两千块钱让我去技校学习了两个月。之后我就去了电脑城上班，这就是我步入计算机领域的过程”^[19]。另一位从事网络电商平台项目的创业者也谈到了兴趣对知识学习的影响：“那时候虽然年纪很小，但是与电脑相关的杂志、报纸，该看的我全看了……我当时的想法就是想去学电脑，其实那时候我都没有见过电脑，没有真正地碰过电脑，我就想着去学电脑，于是就报名学习，假期两个月就花费在此。两个月迅速过去，但我的生活彻底被电脑改变，当时就觉得以后肯定离不开电脑……从那时候开始，自己只要有时间就去研究电脑、研究网络这些东西，一直到高中……自己在下面就是学电脑、看《电脑迷》《电脑报》……就这么学了两年多”^[20]。

兴趣这个变量因素在创业学习中究竟起到什么样的作用？兴趣是如何影响创业学习的？影响机制又是怎样的呢？兴趣对学习的影响是一个古老的话题，它也是创业学习中要面对的一个重要的变量因素。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，是对所从事的活动持创造性态度的主要条件^[21]。对兴趣的研究最早可追溯至Dewey，他在1931年出版了《教育中的兴趣和努力》一书。在书中Dewey指出：“真正的兴趣是自我通过行动与某一对象或观念融为一体的伴随物，因为必须有那个对象或者观念维持自我主动的活动。”^[22]在此基础上，Dewey提出了建立在兴趣基础上的学习和建立在努力基础上的学习是完全不同的结果，有着本质上的区别。由于兴趣是一种观念上的倾向和情绪状态，因此在西方随着行为主义和认知心理学的发展，兴趣一直被认为是难以观察和测定的。之后的兴趣研究一直处于近乎停滞的状态，兴趣被排斥在研究之外。直到20世纪80年代，西方关于兴趣的本质以及兴趣对学习的影响才真正进入学术研究的视野。这首先表现在对兴趣概念的多元化理解上；其次，对兴趣的本质、产生机制以及作用等方面都有了长足的研究。(www.daowen.com)

有学者从需要的角度来探索兴趣的本质，认为“兴趣的实质是减少焦虑和增加快感。”^[23]Hidi（1990）等则从兴趣结构特征的角度出发，将兴趣分为个人兴趣和情境兴趣。个人兴趣主要是指那些与个人价值一致的文本所引起的兴趣，是内在的、积极的，并且与特定的主题联系在一起的兴趣形式^[24]。作为一种相对稳定的个体倾向，个人兴趣对于创业学习有着更为深刻的影响。个人兴趣是创新创业活动发起的原动力，是创新创业活动持续的能动力，是培养创造性思维的启动力^[25]。魏翠妮与沈永健（2015）通过分析影响大学生创业行为的相关因素，建立了从创业意识到创业行为的理论模型，认为创业行为受到创业兴趣、创业实践、创业支持的综合影响^[26]。王淑红（2018）通过问卷法、访谈法等研究方法，对大学生创业动力现状进行研究，得出“创业兴趣是影响大学生创业动力的因素之一”^[27]这样的结论。

个人兴趣是跨时间发展的、相对稳定的一种个体倾向，它和增长的价值、知识和积极情感相联系。相对于个人兴趣的长期稳定性，情境兴趣被看作是一种对环境输入的反应。具体来说，个人兴趣可以是潜在的兴趣，也可以是现实的兴趣。潜在的兴趣需要特定环境或者契机的激发，潜在的兴趣可能与情感关联，也可能与价值关联。当然情境兴趣在一定的条件下可以发展为相对持久的个人兴趣。个人兴趣可以促进学习者对所学知识采用深度加工的策略，与所学知识建立更多的联系，促进学习者对所学知识的深度理解，提高学习者对所学知识的迁移能力。由于兴趣具有指向性和集中性的特点，导致学习者将兴趣与知识学习相互作用，形成较为稳定的兴趣认知的倾向，从而形成较为恒常的个人兴趣倾向。一旦年轻人在学习过程中形成了稳定的个人兴趣认知倾向，那么在毕业后的创业选择上往往就与这种倾向性密切相关，其所学知识也就更易于转化为创业能力。