Sinkula（1994）[110]和Slater和Narver（1995）[111]最早将组织学习的概念引入市场导向与绩效关系的研究，开创了“市场导向—组织学习—组织绩效”这一关系的研究主流。Slater和Narver（1995）[111]认为市场导向与组织学习两者的关系是相辅相成的，市场导向必须结合组织学习才能有效地提升组织绩效，甚至可将组织学习视为市场导向影响组织绩效的中介变量，其研究的关系架构如图3-2所示。

图3-2　Slater和Narver（1995）市场导向与组织学习对绩效的关系

此外，Baker和Sinkula（1999）基于411家美国公司营销部门与非营销部门的最高主管的调查结果表明，组织学习导向（即更高层次的组织学习）与市场导向对绩效都有显著的正向影响效果，而且学习导向与市场导向对绩效的影响是综效的[9]，这就是说，如果一个组织没有很强的学习导向，不进行组织学习，其市场导向的行为很少能比竞争者更快速地改善。

Noble，Sinkula和Kumar（2002）采用Narver和Slater的MKTOR量表，对市场导向-组织学习-企业绩效间的连锁关系进行实证研究，结果显示，组织学习在“市场导向-组织绩效”关系间确实具有一定的中介效应[99]。(www.daowen.com)

谢洪明（2005）以我国珠三角地区134个有效样本企业作为实证研究的对象，考察了市场导向、组织学习和组织绩效之间的关系，结果显示市场导向对组织绩效不存在统计上的直接影响，但是，市场导向会影响组织学习从而间接影响组织的绩效[158]。

黄俊英（1999）也以组织学习为中介变量，针对台湾大型财团法人医院为实证对象，对“市场导向—组织学习—组织绩效”的连锁关系进行实证调查，结果证实组织学习在市场导向与组织绩效之间具有完全的中介效应[134]。

基于上述对市场导向、组织学习、组织绩效之间关系的讨论，本书提出以下假设：

H8：组织学习是市场导向与组织绩效之间的中介变量，具有一定的和中介效应。创业导向与组织绩效