在我国当前背景下，结合西方相关理论，以我国企业为研究对象，深入探讨组织学习视角的创业导向、市场导向对组织绩效的影响机制，这不仅对于我国企业经营管理行为是一种新的理论尝试，也为转型时期企业管理提供了一个新的视角。具体说来，本书的创新之处在于以下几点。

（1）研究视野上的创新

组织学习类型与创业导向、市场导向之间的关系，至今并无直接的证据可供联系的观念存在，针对这一问题，本书在文献梳理的基础上，将组织学习、创业导向、市场导向、组织绩效这四个理论领域界限打通，建立不同组织学习方式下创业导向、市场导向对组织绩效的作用模型。这既是理论发展内在逻辑的要求，也是中国企业改革实践需求拉动的结果。

（2）运用新的衡量尺度进一步完善和发展了组织学习理论

在组织学习的相关研究中，由于组织学习类型的操作性定义不明确，且类型之间的区分界限相当模糊，甚至没有可作为区别的共同准则，因此，对组织学习的实证方面的运用似乎是出于学者的研究目的而选择的。近年来，Senge（1990）[108]、Sinkula（1994）[110]等学者所提出的学习导向构面以及Garvin，Edmondson和Gino（2008）[45]提出的组织学习过程构面已被广泛用来代替组织学习，甚至有实证研究支持其与组织绩效之间具有正向的直接关系[9]。但是，正如Sinkula（1994）所指出的，即使组织具有高度的学习导向，也不代表组织正在从事高层次的学习，即学习导向与组织学习类型之间并不具备必然的关系；而学习过程构面则将组织学习的过程加以分解[110]。因此，本书认为两者都不能从本质上揭示创业导向、市场导向对组织绩效的作用机制，直接导致了创业导向、市场导向、组织学习与组织绩效关系间整体传导机制的不清晰。另外，鉴于本书的研究目的在于探讨创业导向、市场导向通过不同组织学习类型作为中介对组织绩效的影响路径，因此，以学习导向或学习过程代替组织学习就显得并不合适。本书从知识层次角度出发，按照组织学习深度将组织学习分为利用性学习、探索性学习。在对组织学习各种类型进行梳理的基础上，找出其中的相同点，研究不同类型的组织学习方式对于创业导向、市场导向、绩效的差异，是对组织学习理论重要的补充。(www.daowen.com)

（3）研究方法上的创新

综合运用定性方法与定量分析方法（多层次回归、中介回归技术、探索性因素分析、验证性因素分析、结构化方程模型、巢状模型分析技术）对创业导向、市场导向、组织学习、组织绩效之间的关系分别加以验证。不仅考察了创业导向对组织绩效、市场导向对组织绩效影响的主效应，还重点探讨了以下三个中介效应：①组织学习作为创业导向、绩效间关系的中介缓冲效应。②组织学习作为市场导向与绩效间关系的中介效应。③市场导向作为创业导向与绩效间关系的中介效应。另外，鉴于文献发现环境常常扮演了调节变量，本书也将环境作为重要的调节变量引入讨论。

（4）研究成果上的创新

结合本书实证分析的结果，初步探索出适应中国文化特征的创业导向、市场导向、组织学习的实务做法，这对于中国创业导向、市场导向理论、组织学习理论的完善和融合发展具有建设性的意义。